農(nóng)村特殊家庭學(xué)生人格發(fā)展芻議

曹興澤 王娟

摘? ? 要： 隨著生活水平的提高，社會(huì)各界加大了教育力度，尤其農(nóng)村特殊家庭教育問(wèn)題備受關(guān)注。目前，學(xué)校教育依然存在一些問(wèn)題：教育觀念滯后、創(chuàng)新力度不夠，教育內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一、針對(duì)性不強(qiáng)，教育方法單一、靈活性不夠，教育機(jī)制不完善等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文以農(nóng)村特殊家庭學(xué)生為例，探究農(nóng)村特殊家庭學(xué)生人格發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村特殊家庭學(xué)生? ? 人格發(fā)展? ? 有效途徑

農(nóng)村特殊家庭學(xué)生是指農(nóng)村留守兒童和單親家庭學(xué)生。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們?yōu)榱颂岣呱钯|(zhì)量，紛紛選擇外出打工，產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童。研究表明，留守兒童和單親家庭的學(xué)生相對(duì)正常家庭的學(xué)生而言，心理和行為上容易出現(xiàn)偏差，如果不加以關(guān)注，可能會(huì)出現(xiàn)不良后果。

初中生由于身心發(fā)展不同步，產(chǎn)生各種問(wèn)題，其中比較顯著的是叛逆心理。他們以成人自居，批判地看待身邊的人、事，尤其認(rèn)為反對(duì)教師、家長(zhǎng)的權(quán)威是一種“非凡”的行為。我認(rèn)為可以通過(guò)召開感恩主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

一、一些農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的特點(diǎn)

剛剛接觸這個(gè)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)班上有多名留守兒童和單親家庭的學(xué)生，他們中一些學(xué)習(xí)成績(jī)差;性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己，容易和其他學(xué)生發(fā)生矛盾;行為謹(jǐn)慎，遇事容易退縮;比較任性，不容易接納他人。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為有必要根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的原因探究有效的教學(xué)策略。

（一）一些特殊家庭的學(xué)生較多考慮自己

有些特殊家庭的孩子比較任性。在與學(xué)生接觸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些家庭父母離異，學(xué)生跟隨父親一方或者母親一方生活，為了彌補(bǔ)感情缺失，父親或母親會(huì)過(guò)于溺愛孩子，缺乏對(duì)孩子的管教;有的家庭父母忙于生計(jì)，無(wú)力進(jìn)行家庭教育，也不關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常用金錢替代關(guān)愛，造成學(xué)生缺少親情。由此可見，家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，家長(zhǎng)應(yīng)該和教師站在教育的同一線上，共同教育學(xué)生，促使學(xué)生獲得成長(zhǎng)，共同解決學(xué)生面臨的問(wèn)題。

（二）一些特殊家庭的學(xué)生個(gè)性叛逆

中學(xué)生身心發(fā)展有限，對(duì)某些事情認(rèn)識(shí)膚淺、偏激從而導(dǎo)致出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，通過(guò)“個(gè)性”化行為凸顯自我價(jià)值。剛剛成為班主任，我就聽說(shuō)了班上有一個(gè)讓人頭疼的叛逆生。他不接受同學(xué)的幫助，也從不幫助同學(xué);對(duì)父母和教師抱怨。導(dǎo)致這些行為產(chǎn)生的原因，是該生的錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，有必要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）一些特殊家庭的學(xué)生缺少表達(dá)

特殊家庭的孩子性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，有些學(xué)生在學(xué)業(yè)上有困難，但是不好意思向教師或其他學(xué)生尋求幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差;有些學(xué)生不缺乏愛心，想要幫助他人，但是缺乏行動(dòng)力;有些學(xué)生十分敏感，在意其他同學(xué)對(duì)自己的看法，容易和他人產(chǎn)生矛盾。為此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出相應(yīng)的方法，改變特殊家庭學(xué)生在人們眼中的舊印象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的情感。

在農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的健康人格教育過(guò)程中除了批評(píng)、處罰外，還必須用愛心、耐心、真心對(duì)待他們，維護(hù)他們的尊嚴(yán)、尊重他們的人格，做到不排擠、不歧視，公平、民主、有愛地對(duì)待每一位學(xué)生，突破他們的心理防線，促使他們發(fā)自內(nèi)心地發(fā)生改變，做人格健康發(fā)展的好學(xué)生。

二、探究促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的有效途徑

學(xué)業(yè)壓力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響、家庭教育的缺失等因素給農(nóng)村特殊家庭學(xué)生造成了或多或少的心理問(wèn)題，如果沒(méi)有得到妥善解決，就會(huì)對(duì)其終身發(fā)展有影響。因此，有必要對(duì)農(nóng)村特殊家庭學(xué)生開展心理健康教育，促進(jìn)其人格健全發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生人格發(fā)展的學(xué)校環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有十分重要的影響。對(duì)于農(nóng)村特殊家庭的學(xué)生來(lái)講，家庭環(huán)境已經(jīng)無(wú)法改變。因此，可以加強(qiáng)學(xué)校教育環(huán)境建設(shè)，為特殊家庭的學(xué)生營(yíng)造舒適、溫馨的班級(jí)、學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

特殊家庭學(xué)生的人格發(fā)展問(wèn)題是學(xué)校教育工作中的難題，也是學(xué)校教育工作中必須正視面對(duì)、妥善解決的問(wèn)題。學(xué)校教育應(yīng)該面向全社會(huì)、面向大眾，平等對(duì)待每一位學(xué)生。這些對(duì)特殊家庭學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在新課程改革背景下，學(xué)校應(yīng)該特殊對(duì)待這些“特殊”學(xué)生，使他們感受到大家庭的溫暖。

新學(xué)期開始后，趙某整個(gè)人都不在狀態(tài)，上課總是心不在焉，下課后也不與同學(xué)們玩耍，獨(dú)自坐在教室中，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，種種表現(xiàn)令我擔(dān)心不已。于是，我找她談話以了解情況，原來(lái)趙某的父母剛剛離婚了，這件事情令她無(wú)法接受。為了解決她的心理問(wèn)題，我找到她的父母溝通，建議他們不能放松對(duì)孩子的教育。趙某父母聽到我的陳述后，明白家長(zhǎng)離婚對(duì)孩子造成的傷害，表示雙方都會(huì)關(guān)心孩子的身心發(fā)展。在接下來(lái)的日子里，我經(jīng)常找趙某談話，還私下叮囑她的好朋友多關(guān)心趙某，讓趙某在班級(jí)大家庭中感受到溫暖。漸漸地，趙某的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變，也恢復(fù)了以往的狀態(tài)，還比之前更懂事了，受到了師生們的表?yè)P(yáng)。

在這個(gè)案例中，趙某因?yàn)榧彝プ児食霈F(xiàn)了心理問(wèn)題，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，為了使學(xué)生再次獲得安全感、愉快感，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)特殊家庭學(xué)生的關(guān)注，營(yíng)造友愛、和諧、溫馨的學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）提供全面而個(gè)性的健康人格教育

提供面向全體學(xué)生的心理健康教育，是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的主要途徑，目的是提高全體學(xué)生的心理健康水平。但是農(nóng)村特殊家庭學(xué)生生活環(huán)境不同，面對(duì)的問(wèn)題各異，因此，學(xué)校需要針對(duì)這些學(xué)生提供個(gè)性化的心理教育，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，恢復(fù)心理健康，身心獲得健康成長(zhǎng)。

學(xué)生劉某愛偷懶、不愛承擔(dān)責(zé)任，總是與同學(xué)發(fā)生沖突。這一次，又有學(xué)生向我反映劉某因?yàn)椴辉敢庵等蘸桶嚅L(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵，最終演變?yōu)榱吮┝_突。我批評(píng)了兩位學(xué)生的過(guò)激行為，又一次找劉某談話，還是和平常一樣，劉某一副滿不在乎的樣子。后來(lái)去劉某家中做家訪時(shí)得知，劉某的父母常年外出打工，劉某跟隨祖父母一起生活，老人過(guò)于溺愛劉某，形成了其以自我為中心的性格，從不干任何家務(wù)活，在家中說(shuō)了算，不能合理地處理人際關(guān)系。其實(shí)這種問(wèn)題在特殊家庭學(xué)生身上或多或少都有體現(xiàn)，只是劉某比較突出。于是，我在班級(jí)開展了“如何培養(yǎng)責(zé)任感”的心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。除此之外，我還找來(lái)了劉某和他的家人特意召開了一次家庭會(huì)議，把劉某在日常生活中展現(xiàn)出的心理問(wèn)題告知了他的家人，并說(shuō)明了心理問(wèn)題造成的后果，希望在家長(zhǎng)大力協(xié)助下解決劉某的心理問(wèn)題。最終，在家長(zhǎng)和我的共同努力下，劉某的行為有所改善，有了責(zé)任意識(shí)，和同學(xué)們的關(guān)系有所改善。

在這個(gè)案例中，學(xué)校面向全體學(xué)生召開心理健康教育工作是有必要的，但也有必要針對(duì)特殊家庭的學(xué)生開展不同的心理健康教育，解決個(gè)別學(xué)生的心理健康問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。

（三）重視人格健康教育方法的改進(jìn)工作

促進(jìn)農(nóng)村家庭學(xué)生人格健全發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的教育工作，是需要社會(huì)各界花費(fèi)大量時(shí)間共同完成的任務(wù)。單就學(xué)校方面來(lái)講，如何有效、科學(xué)地提高學(xué)生心理健康教育水平，需要教師用心尋找途徑。

學(xué)校開展的心理健康課程要遵循科學(xué)規(guī)律，符合農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，包含解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中出現(xiàn)的以往學(xué)生未曾出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題的心理健康課程。學(xué)校雖然一直把心理健康教育放在重要的位置，但是效果有限：一是教育內(nèi)容老生常談，教育手段落后，不能促使特殊家庭學(xué)生內(nèi)心有所改變;二是特殊家庭學(xué)生面臨的情況各異，出現(xiàn)的心理問(wèn)題復(fù)雜而多樣，現(xiàn)有的教育方式不能有效解決學(xué)生們的心理問(wèn)題。因此，有必要改進(jìn)心理健康教育方法。除了開設(shè)心理咨詢室，向?qū)I(yè)人士尋求幫助外，我認(rèn)為學(xué)校還可以創(chuàng)辦互幫互助小組，讓學(xué)生尋找情感共鳴;開辦親子活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與父母之間的聯(lián)系;利用文字或網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自我，說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的情感，發(fā)展健康人格。

學(xué)生要參與心理健康工作的開展，針對(duì)自身出現(xiàn)的問(wèn)題找出最有效的解決策略，盡可能解決這些問(wèn)題，形成健康的人格;要培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)，面對(duì)家庭變故，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)，客觀看待留守現(xiàn)象和家庭離異問(wèn)題;特殊家庭學(xué)生，應(yīng)該明確自身問(wèn)題需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能徹底解決，需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，經(jīng)常反思自己的問(wèn)題，并及時(shí)改正錯(cuò)誤，還要幫助其他學(xué)生解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校教育要堅(jiān)持以“學(xué)生為本”解決特殊家庭學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生人格和良好品格教育。同時(shí)要明確對(duì)特殊家庭學(xué)生開展健康人格教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)，需要教育工作者們充滿愛心、耐心、恒心地解決這一教育難題。當(dāng)然，除了需要學(xué)校力量外，還需要家庭和學(xué)生密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能取得良好的教育效果。

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本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的心理狀況及人格發(fā)展”研究成果。課題立項(xiàng)編號(hào)：GS【2018】GH1724。