依托專業(yè)實驗室的研究生培養(yǎng)模式探索

郭春芬

摘? ? 要：以研究生教育培養(yǎng)質量提升為目的，從研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出依托專業(yè)實驗室的研究生培養(yǎng)模式構建策略，即建立實驗室與研究生培養(yǎng)的有效對接、雙向選擇、創(chuàng)新獎勵機制，探索研究生學習、交流、教學實踐相結合的培養(yǎng)路徑，以此提高研究生的科研創(chuàng)新與組織溝通能力，強化研究生的責任感與安全意識，通過實踐取得了較好的效果。

關鍵詞：專業(yè)實驗室;研究生;模式

中圖分類號：G643? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）07-0080-02

一、研究生培養(yǎng)質量現(xiàn)狀

研究生教育作為高等教育的高級教育層次，是一個國家教育發(fā)展水平的重要標志，研究生培養(yǎng)質量也是一所高校綜合培養(yǎng)能力的重要體現(xiàn)[1]。近年來，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生數(shù)量大幅度增加，與此同時也出現(xiàn)了很多問題，影響研究生教育培養(yǎng)質量的制約因素不斷增多[2]。其中，在讀研究生缺少相對固定的學習地點、難以開展教學實踐活動和研究生相互間交流討論、不便于研究生的學習和管理是比較突出的問題[3]。由于缺乏學習的空間，部分學生尤其是自律性較差的學生整天在宿舍待著，雖然有些研究生會去圖書館、教學樓等自習室學習，但研究生的學習性質和本科生不同，需要參與研究性的工作，尤其是理工科研究生要隨時與導師和課題組的成員進行交流、探討，影響較大。因此導致導師有事情找不著學生，學生有思路、有想法不能及時地與導師交流，嚴重影響了研究生的管理和培養(yǎng)質量。目前以工科為主的學校，二級學院一般都擁有許多專業(yè)實驗室，數(shù)量多，面積大，但大都以本科生實驗教學為主。專門為研究生設置的實驗室相對較少，部分用于科研或為特定科研課題購置的設備由于空間和管理的限制也都安置在相應的專業(yè)實驗室。由于本科生的學習特點，致使專業(yè)實驗室有較多的空閑時間，尤其是晚上和假期時間。針對以上研究生教育中出現(xiàn)的問題以及專業(yè)實驗室的現(xiàn)狀，我們以提升研究生教育培養(yǎng)質量為目標，以機械工程專業(yè)的研究生為研究對象，通過了解分析研究生培養(yǎng)方案的要求及各學期課程設置的特點，進行了依托專業(yè)實驗室的研究生教育培養(yǎng)模式探索及實踐，取得了較好的效果。

二、依托專業(yè)實驗室的研究生培養(yǎng)模式構建

（一）建立依托專業(yè)實驗室的研究生培養(yǎng)機制

目前多數(shù)高校以本科教學為主，近幾年研究生雖然進行了擴招，但與本科生數(shù)量相比還是有較大懸殊，學校教育的重心還是在本科教育。以山東科技大學機電學院為例，本科生與研究生的比例約為6∶1，所以學院建立的專業(yè)實驗室主要針對本科教學，大部分導師

沒有科研實驗室，個別科研項目較多的導師雖然建立

了相應的科研實驗室，但規(guī)模相對較小，設備儀器也是針對某項目購置的，局限性較強。由于學校對本科生教育的重點關注，針對本科生的專業(yè)實驗室得到不斷的改進和建設。雖然本科生數(shù)量遠多于研究生，但根據(jù)本科生的課程設置大部分是課堂理論教學時間，實驗課時占課程總課時的15%左右，因此實驗室有很多空閑時間。為了適應新技術的發(fā)展及培養(yǎng)符合時代要求的人才，專業(yè)實驗室不斷更新，配置了許多具有精度高技術新的設備儀器，這些設備儀器不僅提高了本科生的教學實踐能力，也有助于研究生的研究和創(chuàng)新。為了使資源得到充分利用，實現(xiàn)資源共享，我們從以下幾個方面建立了依托專業(yè)實驗室的研究生培養(yǎng)機制。

1.研究生與相關專業(yè)實驗室的對接機制。由于研究生專業(yè)與本科專業(yè)基本對應，因此可以讓研究生與相

應的專業(yè)實驗室進行對接，對接成功后研究生可以進

駐實驗室，進行學習和科學研究;同時可以參與實驗室的協(xié)調管理，協(xié)助實驗教師對大型精密實驗設備操作與維護;本科實驗教學任務集中時，協(xié)助實驗教師進行組織和管理;在沒有本科教學的時間可以利用實驗室的設備儀器進行科研實驗，可以利用實驗室的空間進行學術研究、學術沙龍交流等活動。實現(xiàn)研究生和專業(yè)實驗室的對接不僅使學院的設備資源得到有效利用，而且從一定程度上解決了研究生學習和實踐空間不足的問題，為提高研究生培養(yǎng)質量提供了有效的保障。同時由于研究生的參與，為實驗室的管理注入新的活力，有助于實驗指導教師將更多的精力投入實驗教學當中。

2.研究生與專業(yè)實驗室的雙向選擇機制。研究生有不同的專業(yè)，同一專業(yè)的研究生研究方向也不盡相同，為了更好地適應研究生的研究和培養(yǎng)，研究生可以根據(jù)自己的興趣和研究題目需要，經(jīng)導師同意后申請對接相應的實驗室。實驗室根據(jù)申請學生的情況和數(shù)量，以及實驗室的特點和教學情況選擇一定數(shù)量的研究生進行對接。對接后，研究生可以利用實驗室的空間和設備儀器進行學習和科學研究等活動，同時也承擔部分實驗室管理的義務。期間研究生如果有其他特殊情況，如導師安排去外地調研等，與學院協(xié)商可以退出;如果研究生不符合實驗室對接要求，如粗心大意、沒有責任意識且不虛心接受教導，或造成實驗儀器損壞等事故，學院可以單方面終止對接。雙向選擇機制一方面可以選拔有能力有責任心的研究生參與進來，有助于實驗室的管理。另一方面，優(yōu)秀的研究生更容易利用專業(yè)實驗室的有利條件，以點帶面，調動所有研究生的積極性，創(chuàng)造積極向上科研創(chuàng)新的氛圍。

3.創(chuàng)新獎勵機制。研究生在參與實驗室管理和利用專業(yè)實驗室的設備儀器進行科學研究的同時，如果提出有利于實驗室管理和教學的建議或實驗儀器的革新和改進，學院將給予一定的物質獎勵或優(yōu)先評優(yōu)獎勵。在實踐過程中，多項有利教學管理建議的提出及多項科研成果的獲得證明創(chuàng)新獎勵機制可以充分調動研究生參與管理的熱情，提高研究生科學研究的興趣，激勵他們創(chuàng)新學習的積極性。

（二）強化科研環(huán)境建設

研究生的基本學制為三年，按照研究生培養(yǎng)方案的設置，第一學年是課程學習階段，在此期間不管是本專業(yè)的還是不同專業(yè)的研究生之間的交流較多，一塊學習和生活，參加一些學術講座等。第二學年開始進入科學研究和實驗設計論證階段，良好的科研環(huán)境是研究生進行科學研究的有力保障。

1.實現(xiàn)資源共享。山東科技大學是一所綜合性大

學，有碩士授權一級學科27個，有90多個本科專業(yè)。隨著科學的發(fā)展，學科間的交叉和綜合越來越多，學科之間的界限越來越不明顯，相比于不同專業(yè)、不同學院教師之間的交流，研究生之間的交流更廣泛、更頻繁。研究生與各專業(yè)實驗室對接后，熟悉了實驗室的設備資源情況，掌握了相應專業(yè)設備的用途和操作。通過平日學習和生活中交流可以較確切地了解學校整體的專業(yè)設備資源，最大程度、有效地實現(xiàn)資源互通和共享。進而促進研究生對邊緣科學的了解，擴大他們的知識邊界，促進同一學校不同專業(yè)之間的交流。不同的領域相同的方法，極易促進靈感的迸發(fā)，提升科研思維和創(chuàng)新思維。

2.定期學術交流。科學研究不是埋頭苦思，而是需要團隊合作，需要不斷交流探討，交流中一個觀點或一個詞匯，對于有心人就可能突破現(xiàn)有的瓶頸，打開新的研究思路。導師組織的專業(yè)交流會，低年級的研究生會有所顧慮，不敢發(fā)言，怕說出的觀點太簡單被導師輕視，被師兄師姐嘲笑，因此多以傾聽沉默為主，不能最大化發(fā)揮交流的作用。依托專業(yè)實驗室這個有利的平臺，研究生可以定期自主組織同專業(yè)或不同專業(yè)，大型或小范圍的學術交流。參加的成員之間相互平等，沒有約束和拘禁，更利于暢所欲言。這樣的學術交流不僅可以明確研究方向，開拓研究思路，而且在研究生中間產生傳幫帶、趕比超的科研熱情，同時也會形成積極向上的生活態(tài)度，增加集體的凝聚力。

（三）加強教學實踐環(huán)節(jié)

教學實踐環(huán)節(jié)是研究生培養(yǎng)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的責任感與自信心，提高研究生的科研交流和表達能力，以及對所研究項目的整體把握和深度剖析能力，這些都是理論研究所不可缺少的。依托利用專業(yè)實驗室，為研究生提供了良好的教學實踐平臺。專業(yè)實驗室的首要功能是保障本科生的實驗教學，隨著學科的發(fā)展和技術的進步，實驗設備越來越智能、精密、復雜，大部分實驗室每學期要安排500人次左右的實驗教學，有效地安排、組織實驗過程，保證設備儀器的正常使用是實驗教學任務順利完成的重要保障。研究生通過協(xié)助實驗教師安排組織實驗教學、設備的維護和保養(yǎng)、設備儀器的安全管理等工作，可以有效鍛煉與培養(yǎng)自己的組織和溝通能力，增強責任感和安全意識，這些能力的培養(yǎng)不僅有助于他們學習階段科研任務的完成，也對今后順利走向工作崗位打下良好的基礎。

三、結論

與時俱進，因地制宜改進研究生的培養(yǎng)方式，是提高研究生培養(yǎng)質量的重要方面。利用綜上所述的措施，以機械電子工程專業(yè)和材料成型專業(yè)研究生依托 “精密儀器測試”“材料成型”專業(yè)實驗室進行試點培養(yǎng)，通過三年的培養(yǎng)實踐，取得了明顯的效果。研究生在參加科技創(chuàng)新比賽、科研論文撰寫、申請項目專利等方面獲得的成果都有明顯的提高。尤其是組織能力和交流能力等綜合素質的提升，很多研究生表示在參加研討會交流、工作面試過程中都受益匪淺。同時，實驗教師也從年輕的研究生那里獲得新思想和新方法，促進了實驗教師的教學革新，提高了教學效果。總之，研究生依托專業(yè)實驗室進行培養(yǎng)的模式值得推廣，在今后的培養(yǎng)實踐中也還有許多方面需要探索和改進。

參考文獻：

[1]朱衛(wèi)明.基于過程質量關研究生教育質量管理研究[D].?? ? 淮北：淮北師范大學，2012.

[2]柳洪潔，劉美，徐瑞雪，等.改革實驗室管理模式，提高? ? 研究生科研創(chuàng)新能力[J].實驗室科學，2014，（1）.

[3]趙青山.加強實驗室管理，提高研究生科研創(chuàng)新能力[J].? ? 實驗科學與技術，2015，（5）.