基于學生視角的職業院校技能大賽發展現狀及對策研究

于貴霞

摘 要：為深入貫徹落實黨的十九大精神，全面實施中國制造2025戰略，要把職業教育擺在更加突出的位置，重視現代職業教育的發展和創新，以職業院校技能大賽為契機來檢驗職業教育改革發展的成果。通過對職業院校技能大賽發展現狀的調查研究，以技能大賽為例，了解并分析其發展過程中存在的主要問題，結合近幾年的參賽經歷，提出職業院校技能大賽可持續發展的對策和建議。

關鍵詞：職業院校;技能大賽;發展現狀;對策研究

為了積極響應國家“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”的決策部署，加快培養和選拔專業領域高素質技能人才，實現“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業學校技能競賽序列[1-3]，多部門、多層次、多專業、常態化地連續舉辦全國職業院校技能大賽。職業院校技能大賽是展示學生專業技能水平和良好精神面貌的重要平臺[4，5]。通過對學生視角下的技能大賽現狀和對策的研究，充分發揮學生的教育主體性作用，以學生專業技能水平的提高和綜合素質的培養為技能大賽開展的出發點和落腳點，從而促進職業教育的現代化，為國家輸送更多更優秀的高技能人才。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

我校交通工程學院立足交通運輸行業的發展，主要開設有建設工程管理、道路橋梁工程技術和城市軌道交通運營管理等中高職專業。通過分層整群抽樣的方法，以我院375名學生為研究對象，進行問卷調查研究，其中參與調查的學生以高職前三年級為主。專題訪談調查對象主要為學院參加過各級各類各專業技能大賽的學生。

（二）研究方法

根據本次調查研究的目的，結合多年來我校技能大賽發展的情況，自行設計調查問卷“對職業院校技能大賽的認識”，主要內容包括基本情況、參賽意愿和努力程度、選拔要求與學生條件、建議和希望等四部分共25個項目。調查問卷采用無記名形式的網絡調查。

二、調查結果與分析

學生問卷“對職業院校技能大賽的認識”，主要圍繞以下四個方面展開調查，結合對參賽學生的專題訪談調查，現對調查結果進行分析與研究。

（一）基本情況

參與此次調查學生中，女生占36.27%，男生占63.73%;高職專業占78.67%，中職專業占21.33%;低年級共占92.26%，其中，一年級占42.13%、二年級占25.87%、三年級占24.27%。調查結果顯示，79.73%的學生知道職業院校技能大賽，但近50%的學生不清楚具體競賽項目，且僅有12%的學生有參加過各類各級職業院校技能大賽，學生技能大賽的參賽率比較低，這與參加問卷調查的一年級學生人數較多有關。

（二）參賽意愿和努力程度

了解競賽內容和難度前，42.40%的學生愿意參加技能大賽，18.67%的學生不想參賽，其余學生沒有明確的想法和意愿。另外，65.60%的學生愿意為大賽而努力，10.40%的學生不愿意為之努力，其余學生沒有明確的想法。

了解競賽內容和難度后，35.47%的學生有興趣參加比賽，與之前相比減少了6.93%;29.33%的學生沒有興趣參賽，與之前相比增加了10.66%;其余學生沒有明確的想法和興趣。而對于“每天至少10小時學習和練習”的要求，34.93%的學生愿意付出大量的時間，比之前減少了一半左右的人數;24.00%明確表示要玩，不愿意花這么長的時間，比之前增加了13.60%。

對比以上兩種情況，從主觀意識上講，學生愿意參加技能大賽，并為之付出努力;但當了解比賽內容和難度后，愿意嘗試參賽的學生人數明顯減少，而自愿長時間艱苦訓練的學生減少高達50%左右。這個現象反映了我院學生對技能大賽有一定的畏難情緒，自信心不足，缺乏對新知識、新技能的不竭追求，有待進一步培養探索精神和艱苦奮斗精神。

（三）選拔要求與學生條件

技能大賽是各個學校專業技能頂尖學生的正面比拼和較量，競爭異常激烈，參賽學生必須具備過硬的專業技能本領、靈活的應變能力和強大的心理素質，“我能行”“我必贏”的信念是學生能夠堅持到底的動力。其中，在備戰訓練和現場比賽過程中，保持連續長時間連續、專注作戰是對學生最基本的參賽要求。問卷結果顯示，僅有26.67%的學生表示能夠專注比賽至少8小時，33.33%的學生明確表示做不到，其余40.00%的同學不知道自己能否做到。

隨著時代的發展和科技的進步，手機已經成為人們生活的必需品，職業院校學生基本上“人手一機”“機不離手”，對學生的學習和生活的影響有利有弊。考慮到00后群體的特點和我校學生的實際情況，對于“一天不玩手機”的問題，33.33%的學生選擇“愿意，并能做到”，而13.87%的學生明確表示“不愿意，不可能不玩手機”，其余學生不知道自己能不能做到或沒有明確的想法。離開手機，需要學生在日常學習和生活中進一步嘗試和克制，從而明確自己“能夠成功”的想法和行為 。

（四）建議和希望

對于“如何能取得優異的比賽成績”這個問題，最多的回答是“付出更多的時間和努力”，75%以上的回答都是主動、刻苦、努力學習和訓練。這說明，學生能夠清晰地意識到：知識和技能是已知存在的，是可以通過主觀的努力而學會和掌握的;取得優異的競賽成績是可能的，是通過專業技能水平的提高而實現的。

對于“大賽的吸引力”，最直觀的答案是“獲得榮譽和獎勵”。因為榮譽和獎勵既是賽后取得優異成績的直接結果，也是賽前決定參賽和賽中刻苦訓練的力量源泉。另外，“讓自己做有意義的事情”也獲得了學生的高贊回答，說明我院學生想讓自己做有意義的事情，但可能需要更多的耐心和信心來支撐自己。

三、對策研究

通過從學生視角對我校技能大賽發展現狀進行調查研究，分析其中存在的主要問題，結合近幾年的參賽經歷，提出職業院校技能大賽進一步發展的對策和建議。

（一）營造良好的競賽校園文化氛圍，打破“無人可選”的尷尬現狀

技能競賽活動是一種行為文化，具有挑戰性、趣味性、競爭性和實踐性，是推進校園文化建設的良好載體。營造“勤學、善學、樂學”的競賽氛圍，創建“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的競賽校園文化，提高學生整體的學習能力和技能水平，為技能大賽的開展和優秀學生的選拔奠定廣泛的群眾基礎，培育出更多優質、頂尖的參賽學生，為參加市級乃至省級競賽打下堅實的基礎。樹立成功的榜樣，加大先進楷模的宣傳力度，拉近普通學生和高水平學生的距離，提高學生技能大賽的認可度和參與率，讓技能大賽的人員選拔工作從“無人可選”到“擇優挑選”。

（二）組建學生專業社團，發揮優秀參賽學生的帶頭作用

專業社團旨在增強學生的實踐技能，補充課堂學習，豐富課余生活，開展小規模的“抱團”學習，為更多對專業技能有興趣的學生提供專業交流、實踐訓練和展示自我的平臺，也是技能大賽選拔優秀參賽學生的高地。通過建立和完善專業社團的管理制度，以學生專業社團為依托發展職業院校技能大賽。主要從以下三個層面著手：①學校層面，逐步完善管理團隊的獎懲制度（如學分替代制度）、競賽獎勵制度以及教師參與社團管理的相關政策等;②教師層面，參與社團管理，分享比賽經驗和技巧，指導學生開展實踐技能訓練，組織各項競賽活動，制定競賽人員選拔方案等;③學生層面，以往屆優秀參賽學生為主體組建社團管理團隊和輔助教學團隊，發揮優秀學生的榜樣力量和模范帶頭作用，將專業知識和技能傳承下去，將精益求精的工匠精神發揚下去。

（三）強化技能學習認知，重視備賽訓練過程，提升心理技能水平

技能訓練與學習的過程是一個枯燥、反復、耗時、煎熬的過程，參賽學生要端正訓練態度，保持學習熱情，保證充足的準備和訓練時間，敢于面對挑戰、面對失敗、面對強手。采用多快、好省的方式進行訓練，摸索技能大賽技能學習的規律，注重學生技能經驗的積累以及技能技巧的應用，爭取在有限的時間內達到技能學習的最高水平。

在備賽訓練過程中，要時刻注意學生的情緒變化和心理狀態，營造良性的備賽參賽氛圍，增強團隊的凝聚力和團結協作的意識。賽前克服恐懼，加強參賽欲望;賽后心理調適，避免心理無助。為了更好地提升學生的知識技能和心理技能，在備賽集中訓練過程中采取以下措施：①體能干預，增加體能訓練以適應高強度的比賽;②心理干預，有效輔導學生可能存在的心理問題，保障學生以積極心態參與訓練和比賽;③訓練過程干預，提升技能訓練認知，提高備賽訓練效率，達到競賽效果的最優化。

職業教育的目的是培養有理想、有道德、有知識、有技能的專業人才，學生既是職業教育的對象，也是參加職業院校技能大賽的主體。因此，從學生的視角對職業院校技能大賽進行調查和研究具有重要的意義。通過對職業院校技能大賽的發展現狀及對策研究，基于學生視角，營造良好的校園文化氛圍，依托學生專業社團，注重競賽訓練過程，并在比賽實踐中不斷檢驗各項對策和建議，對全面提升職業院校高技能人才培養工作水平有深刻的理論和實踐意義。

參考文獻

[1] 李媛媛.我國職業教育技能競賽制度建設的問題與對策[J]. 教育與職業，2013（6）：165-167.

[2] 趙云.職業學校技能競賽的發展現狀及對策研究[D].蘇州：蘇州大學，2011.

[3] 李凌云.關于提升技能大賽獲獎選手就業質量的思考與對策[J].黑龍江教育 （理論與實踐），2019（10）：44-46.

[4] 吳育萍.高職院校專業型社團管理創新探索：以工程造價協會為例[J].智庫時代，2018（7）：157-158.

[5] 楊永年.技能大賽選手技能學習積極心理策略[J].江蘇教育，2017（7） ：21-23.