在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探析

鄧永勝

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)深入，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)急需要進(jìn)行創(chuàng)新和變革，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。這就需要教師結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為根本目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中不斷養(yǎng)成創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維

在教育事業(yè)改革發(fā)展過程中，促使信息技術(shù)課程成為滿足技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)需求的重點(diǎn)課程，也促使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展成為教育的重點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，信息技術(shù)課程要在內(nèi)容、目標(biāo)和時(shí)間安排上具有一定的合理性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作能力，而且更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能促使學(xué)生積極探究信息技術(shù)的奧秘，成為促進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的人才。

一、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

為了保證教師能夠在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，了解該課程教育的根本目的，并不是讓學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中某些方面得到提升和發(fā)展。同時(shí)在新課程改革背景下，教師要給予學(xué)生更多的課堂主動(dòng)權(quán)，讓其能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高對(duì)學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)造能力的重視程度，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。另外，優(yōu)秀的教師并不是完成一節(jié)課教學(xué)，而是采用更多的教學(xué)手段、方式等，能夠無縫銜接的將知識(shí)、技能、思維等傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維開發(fā)和發(fā)展，并在一定程度上提升創(chuàng)新能力。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生了解課本上內(nèi)容之后，先讓學(xué)生自行進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，將讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和操作，這樣能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維。進(jìn)而教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。通過這種方式的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教育灌輸式和教師滿堂指導(dǎo)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體價(jià)值，從而為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

在開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，針對(duì)初一年級(jí)學(xué)生，教師要了解該年級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。這一階段的學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，知識(shí)的學(xué)習(xí)難度加大。因此，教師在教學(xué)過程中，假如學(xué)生思維沒有跟上或者和教師的設(shè)計(jì)和預(yù)期相脫節(jié)，切忌刻意將學(xué)生的思維拉回到自己思維上，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言并提出質(zhì)疑。這樣一來，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的問題創(chuàng)新環(huán)境，給每一位學(xué)生提出問題、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生構(gòu)建相一致的創(chuàng)新教育環(huán)境，提高對(duì)計(jì)算機(jī)方面新知識(shí)的重視程度，不斷在教學(xué)中融入新知識(shí)和新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維擴(kuò)展。另外，為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象和能力進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目良好的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并對(duì)其創(chuàng)新行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣促使學(xué)生在良好創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠大大提升學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“自選圖形的使用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將相關(guān)使用方式教授給學(xué)生，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自行利用所學(xué)知識(shí)制作電子賀卡、海報(bào)、板報(bào)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握創(chuàng)新思維。

三、重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生要想提升學(xué)習(xí)效果，必須具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中充分將積極主動(dòng)性發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生的知識(shí)水平轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力。中學(xué)信息技術(shù)課堂通常具有較強(qiáng)的靈活性和實(shí)踐性，有助于學(xué)生在具體操作過程中激發(fā)創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此，我們應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)人的發(fā)展離不開目標(biāo)的引導(dǎo)，只有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下各項(xiàng)工作。因此，對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教師而言，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的目標(biāo)。通常教學(xué)目標(biāo)分為兩種形式，分別是現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)目標(biāo)主要是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生明確目標(biāo)，并開展目標(biāo)教學(xué)，將學(xué)生的進(jìn)取心激發(fā)出來。長(zhǎng)期目標(biāo)主要是讓學(xué)生明白社會(huì)在不斷的變革，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，要了解信息技術(shù)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)積極性。

（二）實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作探究結(jié)合

在課堂教學(xué)中，學(xué)生屬于主體，教師屬于知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者。在現(xiàn)代化教育中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。對(duì)于初中學(xué)生而言，其創(chuàng)新思維具有廣闊的發(fā)展空間，教師要應(yīng)該和學(xué)生之間進(jìn)行有效思想交流之后，碰撞出思維火花，這時(shí)需要教師擺脫自身定位和角色的束縛，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)中，從學(xué)生自身角度對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行理解和思考，這樣才能更好的對(duì)教學(xué)方式和流程等進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，和學(xué)生進(jìn)行有效銜接。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的重視程度，為學(xué)生提供自助學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，在很大程度上能夠促使其增加知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和寬度，并通過各種有效交流活動(dòng)，比如辯論賽、合作設(shè)計(jì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過交流讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí)，學(xué)習(xí)和交流中得到成長(zhǎng)。

（三）開展實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

通常中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有一定的理論性和實(shí)踐性，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提升對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視程度，適當(dāng)給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過程中感受到成功的喜悅，并推動(dòng)學(xué)生收獲知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、問題提出以及問題解決等方面的能力培養(yǎng)，不同學(xué)習(xí)能力、階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)欲望，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效銜接，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。而且對(duì)于教師來說，也應(yīng)該在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)出更多具有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，并促進(jìn)學(xué)生從多角度入手解決問題。另外，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生自行思考和解決，通過多途徑查詢資料，還可以和同學(xué)們一同討論等，通過思考和討論獲取問題的解決方式。假如學(xué)生沒有找到解決方式，這時(shí)就可以向教師請(qǐng)教，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題耐心解答。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維拓展，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，將學(xué)生課堂上的主體價(jià)值發(fā)揮出來，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，積極創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。并在實(shí)際教學(xué)過程中，通過明確教學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)和合作探究結(jié)合，開展實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維等，達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維激發(fā)的效果，并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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