新課程背景下小學德育的實踐路徑探析

張東生

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入，德育教育在素質教育中占據重要的位置。因此，研究新課程背景下小學德育的實踐路徑就顯得十分必要。本文主要從以學生為本、強化教師的立德樹人理念、增強師生互動三個方面進行研究，以期能夠進一步強化德育的實踐性，為開展德育探究提供參考價值。

【關鍵詞】新課程;小學德育;實踐路徑

黨的十九大報告明確提出立德樹人的根本任務，全面推動學生綜合素養的發展，以培養出更多合格的社會主義接班人。小學德育是我國教育的重要構成，在實踐過程中需要重視新課程標準提到的相關要求，將德育全面融入到整個教育過程中，并在各個學科中進行有效滲透。結合當前教育實際，筆者認為，發揮學生主觀能動性、提升教師專業素養和加強教師與學生之間的溝通刻不容緩，如此才能為進一步開展德育教育創造更有利的條件。

一、以學生為本，強化德育的實踐性

新課程標準中明確肯定了學生的主體地位，認為只有充分發揮學生的主觀能動性，才能提升小學德育活動的實效性。因此，在開展小學德育活動時，教師應該尊重學生的主體地位，根據學生的興趣和想法，切實為學生考慮，將學生的一些主要想法有機融入德育活動中，這樣既能夠滿足學生的需求，又能夠讓學生在自主觀察、自主分析、自主探究等過程中充分認識到德育的內涵。

譬如，在以班級為單位，定期開展“爭做優秀的傳承人”的德育實踐活動中，教師首先可組織學生在班級微信群中進行自薦，然后對自己各方面的情況進行列舉，如：敘述在日常中幫助父母干活，助人為樂的行為等。然后教師再要求學生將這些情況制作成短視頻，上傳到班級群中，讓學生們進行互評。最后，在課堂中由學生們評選出最優秀的學生，由教師給予獎勵。這既起到了激勵的作用，又發揮了榜樣示范作用，時刻規范學生的善行義舉，從而營造出德育教育的良好氛圍。又如開展“我們的美德去哪里了”實踐活動，讓學生們根據觀察，對自己的所作所為進行反思，在受到日常中他人美德感染的同時，還引領、規范自己此后的言行，從而幫助學生潛移默化地接受德育熏陶，形成如“堅決不做家里的小公主，幫助父母干一些力所能及的家務事;要尊老愛幼”等美德。

這些活動的開展都是以學生為主體，通過觀察-評價-改進等方式讓學生接受德育教育，學生無形之中就養成了良好的道德素養，并自覺規范自己的行為。

二、創新育人方式，強化教師的立德樹人理念

為創新育人方式，還要強化教師的立德樹人理念。我們可從豐富德育內容和創新德育方式等兩個方面入手，通過整合智育和德育的關系，將德育知識滲透至教學中，從而全面強化教師立德樹人的理念。

（一）豐富德育內容，有效整合智育以及德育

傳統德育課堂中，教師往往將側重點放在知識的傳遞和智力的發掘上，很少開展德育。這主要與教師沒有認識到德育教育的重要作用有直接的關系，這也在一定程度上使得立德樹人的目標往往落空。因此，小學教師需要豐富德育內容，將智育與德育進行整合，從而推動德育教育的順利開展。例如：語文教學中有很多關于熱愛祖國的文章或者傳統文化的內容，這為進行德育教育的滲透提供了重要的資源，在提升學生思想道德水平的同時，幫助學生形成健全的人格，為推動學生全面發展提供助力。例如，在教學《落花生》這篇文章時，教師在讓學生了解花生、收花生和嘗花生的整個過程中，對重點議論花生的部分進行發掘，能讓學生深刻地感悟到普通勞動者就像落花生一樣，雖然干著平凡的工作卻默默地為人們服務和奉獻。又如在教學《春蠶》這篇文章時，在讓學生掌握蠶從小到大的生長過程基礎上，還能讓學生對母親養蠶的艱辛過程有充分的理解。由此可見，在開展德育教育時教師通過轉變傳統直接講授的方式，注重智力與德育的有機整合，能夠更好地滲透德育教育，為培養學生良好的品質和道德素養發揮重要作用。

（二）采取多樣化德育滲透方式

德育教育的應用能夠凈化學生的心靈，提升學生的核心素養。德育教育主要是在課堂中通過滲透的方式來達到教育的目標。因此，立德樹人下的新課程小學德育教育應該采用多樣化的方式進行滲透，從而收到潤物細無聲的德育教育效果。例如，在課堂內學生們通過誦讀國學經典，了解國家的寶貴的文化財富和掌握悠久的歷史;在課后對德育教育進行延伸和滲透，讓學生在走出課堂后，通過實踐活動，拓展知識視野，在實踐活動中提升自身的道德素養。又如，教師帶領學生開展清明節掃墓，去養老院照顧老人等活動，能夠讓學生在參與過程中提升道德素養，培養優秀品質，讓優良道德在心中生根發芽。

三、促進師生互動，提高德育實效性

傳統的小學德育教學，主要是采取直接講授的方式，使得學生和教師之間的互動越來越少，這不僅無法發揮出學生的主體作用，還使得學生難以在互動中感悟到德育的博大精深。為了扭轉這一教學現狀，加強師生之間互動就顯得更有必要，這對提升德育實效性有著重要作用。

首先，教師應摒棄傳統一言堂的教學痼疾，運用提出問題的方式加強與學生間的互動和溝通。例如在舉辦“德育大家談”的活動中，讓學生充分發表自己的見解，再由教師進行總結，提出相關的問題。教師可提問：“德育可以表現在道德素養方面，還可以表現在其他方面嗎？”通過教師的提問鼓勵學生大膽表達自己的見解，進而在相互的交流中感悟到德育的真諦。又如在開展“紅色記憶，值得我們學習的高貴品質”活動中，教師可提問：“中你們去過哪些紅色基地？有哪些是你印象比較深刻的？”學生會說：“我去過英雄紀念碑，高大矗立在天安門，我們應該勿忘國恥”;“我去過西柏坡。那里有英雄的足跡，我們在游玩的過程中被這些革命先輩不怕犧牲、不怕辛苦的精神所震撼”;“我去過南京大屠殺的紀念牌”……在學生們七嘴八舌說著自己的故事之時，無形之中全面提升了學生的民族自豪感和民族自信心。

其次，利用微信群等新媒介對當前的社會時事進行討論。例如，針對當前出現的新冠肺炎疫情，組織“尋找最美的白衣天使”主題活動，讓大家在微信群中進行充分討論，然后教師再進行分析和總結，告知學生們白衣天使之所以是“最美的逆行者”，主要在于她們的“舍小家為大家”的精神。

德育在整個教學體系中發揮著重要的作用。面對越來越復雜的社會環境，德育教師應該采取多種形式的教學，以進一步拓展德育教育的力量，不斷豐富德育教育的內容和形式，幫助小學生樹立正確的道德觀念和價值觀念，實現自身的健康成長。而德育教育并不是一朝一夕就能夠實現的，想要獲取更好的德育效果，我們身為一線教育工作者，應在不斷提升自身的道德素養的同時，尊重學生的主體地位，創新出更多有價值的班級德育活動，從而全面提升小學德育教育的實效性。

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