賞識教育在初中語文教學中的應用分析

閔正愛

摘要：初中語文高效課堂的構建，既能夠打破傳統教育理念下的固化教學模式，又能夠推動初中語文教育不斷向前發展，應當是目前初中語文教學效率和教學質量提升中最直接、最有效的教學方式。遵循學生發展的規律，結合生活體驗，努力尋找能夠與學生學習產生共鳴的教學資源，引發學生首先進行感性認識，之后達到感性認識與理性認識相結合。本文基于賞識教育在初中語文教學中的應用分析展開論述。

關鍵詞：賞識教育;初中語文教學;應用分析

引言

所謂賞識教育，既注重“賞”，又強調“識”。它不是簡單地鼓勵與表揚，這只是它的外在表現形式。它主要強調去贊賞學生的行為過程、行為結果，并且為學生創造適當環境，最終做出適當的夸獎。賞識教育與普通教育相同，其主體均為學生;但賞識教育又區別于普通教育，它以保護學生的自尊為基礎，讓學生在接受教育中體會到自己的價值，明確自己的目標方向。

一、賞識教育在初中語文教學中的應用意義

首先，有助于和諧師生關系的建立。當今時代是一個競爭十分激烈的社會，若想在社會中站穩跟腳，就必須要累積一定的人脈，建立良好的人際關系。而在小學語文教學過程中，人際關系則表現為師生間的關系是否和諧，若是師生間缺少互動，教師對學生缺乏了解，學生對教師僅帶有恐懼感，師生交流不夠，自然就無法促進語文教學質量的提升。賞識教育的運用則能有效改善師生間的關系，教師能深入學生內部，與學生進行心靈上的溝通，通過對學生真心的贊賞認同，師生的距離感會縮短，學生也更愿意將心事說給教師，學習上有問題也敢于和教師開口說。其次，有助于學生語文素養的提高。學生修養與學識的高低可通過語文素養顯現出來，語文素養的高低間接體現著學生綜合素質的高低，對學生日后踏上社會意義重大。教師作為學生的啟蒙教師，更要嚴于律己，發揮引領作用，即賞識教育時，教師以欣賞的目光看待學生，學生在潛移默化中會被影響，不僅會主動投身于學習和擴展閱讀量中，開拓自身知識視野，而且在與人攀談時談吐水平也會被顯現出來。最后，有助于學生自信心的提升。較之其他學科，語文更重視感性教育。初中學生心理十分敏感脆弱，正是需要獲得他人認可、鼓勵的一個階段，若是教師忽視學生發展，甚至連個眼神動作都不愿給予學生，學生的自信心或許會受到打壓，認為自己不管進步或退后都沒人在意，就索性破罐破摔，說不定還能引起注意呢！而賞識教育中，教師對學生的鼓勵不僅表現在言語上，還有神情動作上，學生的努力被教師看在眼中，學習動力也就得以提升，對于教師的教誨也能聽進去。

二、構建師生之間發自內心的相互欣賞與肯定

立足初中語文教學實踐，師生之間的互相肯定與接納是開展賞識教育的前提。在教學過程中，師生之間的相互接納需要憑借相互的欣賞、信任以及喜愛來實現的。具體講，教師對學生的賞識需要是由衷的、發自內心的，這樣有利于學生心理上的接受，為學生營造更加輕松的環境，有利于體育技能的傳遞，同時，也有利于加快實現體育教育目標的實現。

三、尋找事物的積極面

賞識教育重點在其定語——賞識，這就要求語文老師在教學的過程中積極尋找學生的優點，適當加以賞識。針對學生的某種行為，對某個問題的回答，盡量找尋出這些事件中積極的一方面，讓學生認識到他們的優點，進一步發展這一優點。比如，讓學生背誦《出師表》，某個學生沒有背出來，但很容易看出來他很努力地在記憶，很認真地在背誦。對此，老師可以就其認真的態度、較強的執著力進行夸贊，告訴他不要氣餒，明天會再給他一次機會。這樣，既讓學生發現他易集中注意力的特點，也能激發他學習的動力。

四、在賞識教育中滲透個性差異

對于學生而言，其具有差異化的特征，自身條件也各不相同，因此，興趣愛好也十分豐富。教師需要充分認識到學生的個體差異，針對性地進行賞識教育。據統計，要分析學生的心理特征，促使學生能夠在語文教學中得到充分訓練，同時，感受來自教師的鼓勵與表揚。一般情況下，教師會對學生進行分類，一種是身體素質較好的，對語文課程表現出極大的熱情，適應力與接受力較強，他們特長明顯，希望得到師生的共同贊譽。一種學生處于中等位置，其積極性稍差，表現不突出。因此，學生的引導至關重要，給予及時的贊賞。第三種是語文學習較為薄弱的學生，但是，教師需要善于挖掘其潛力，不失時機地給予肯定，促使其能夠獲得信心，結合教師要求，完成語文學習。也就是說，賞識教育適合于各種類型的學生，能夠發揮不同程度的作用，促使其能夠在鼓勵中享受快樂。保證賞識教育的適度性，針對語文教學中的賞識教育，教師需要進行度的把握，保證分寸拿捏準確。在應用過程中，要尊重實事求是的基本原則，結合學生特征，避免盲目夸大，否則很難保證達到賞識教育的效果。

五、拓展教學范圍，培養學生的自主學習能力

傳統的初中語文教學總是局限在課堂有限的教學時間和教學空間內，學生的自主學習空間得不到保障，教師的教學發揮也受到了限制。針對這種情況，初中語文教師可以適當地拓展教學范圍，有效運用中學生的課余時間和各種教學資源，培養學生的自主學習能力，同時提升學生的語文學習效率。例如，在學習“大自然的語言”這一課時，初中語文教師可以為學生布置這樣一道課后作業，“請學生利用課余時間，通過查閱書籍、搜集資料等方式，尋找我們生活中存在的‘大自然的語言現象。”教師通過讓學生帶著目標去進行多渠道的自主學習，培養學生自主學習探究能力的同時，也是促進中學生綜合素養全面發展的有效途徑。

結束語

語文教育需要賞識，但凡事要注意個度，上文也多次強調賞識的適當性。因此，在語文教學中，語文老師也要適度賞識，不能偏執，也不可過分賞識個人?？傊?，中職語文教學中的賞識教育尚在發展，教育模式也正處在試探轉型階段，希望語文教師以及中職學校能夠積極落實賞識教育，不斷激發學生學習的積極性，多培養對社會有用的創新性技術人才。

參考文獻

[1]張杰.給予學生賞識點燃學習激情——初中語文教學的點滴體會[J].科技資訊，2019，17（18）：162+164.

[2]紀園園.初中美術“欣賞·評述”教與學的研究[D].云南師范大學，2017.

[3]陳艷.論賞識教育理念在初中語文教學中的運用[D].曲阜師范大學，2017.