人教版高中生物教材科學(xué)探究欄目的應(yīng)用研究

申浪

摘 要：為提升我國(guó)高中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在人教版高中生物教材中加入科學(xué)探究欄目，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索生物學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有更深入地認(rèn)識(shí)與了解。

關(guān)鍵詞：人教版;高中生物教材;科學(xué)探究欄目;應(yīng)用研究

一、引言

在實(shí)際高中生物教材中科學(xué)探究欄目的教學(xué)過程中，存在許多教學(xué)問題，如教師對(duì)此項(xiàng)目教學(xué)意識(shí)較淺、不熟悉欄目?jī)?nèi)容、教學(xué)方式過于單一等問題，因此針對(duì)此類問題本文提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以提升學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生整體的生物學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。

二、人教版高中生物教材科學(xué)探究欄目的相關(guān)概述

生物學(xué)科是指以研究生命現(xiàn)象生物活動(dòng)規(guī)律為主的科學(xué)，在此學(xué)科中加入科學(xué)探究欄目，即通過此教學(xué)欄目讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題，并針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的觀察、探討、設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案并得到最后結(jié)論，以此來完成對(duì)生物學(xué)問題的研究探索。高中學(xué)生經(jīng)生物教材中科學(xué)探究欄目的學(xué)習(xí)，能幫助他們學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)變主動(dòng)，使其主動(dòng)學(xué)會(huì)獲取相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用探究性學(xué)習(xí)方式去解決生活中的生物學(xué)問題，有效提升學(xué)生的綜合能力[2]。

三、人教版高中生物教材科學(xué)探究欄目的教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)代的高中生物教材科學(xué)探究欄目的教學(xué)現(xiàn)狀而言，易存在教師對(duì)科學(xué)探究欄目?jī)?nèi)容不熟悉、不理解科學(xué)探究欄目存在的意義、在科學(xué)探究欄目方面教學(xué)方式過于單一等問題，其中對(duì)科學(xué)探究欄目?jī)?nèi)容不熟悉主要是因?yàn)榻處熞话阋哉n本中所謂的傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)為主，來進(jìn)行生物學(xué)的教授，教師將教材中的科學(xué)探究欄目作為“選修”知識(shí)讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，因此易有教師對(duì)科學(xué)探索欄目?jī)?nèi)容不熟悉的問題出現(xiàn)[3]。同時(shí)因?yàn)榻處煂?duì)教材中科學(xué)探究欄目的不重視，也使其不能較好地認(rèn)識(shí)此欄目的存在意義，不能深入認(rèn)識(shí)生物教材中科學(xué)探索欄目的教學(xué)作用。在科學(xué)探究欄目的教授方面也存在教學(xué)方式過于單一的問題，即教師多通過傳統(tǒng)教授模式，對(duì)欄目中存在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述即可，缺乏讓學(xué)生自主探索生物學(xué)問題的教學(xué)模式，使得學(xué)生缺乏自主地對(duì)生物學(xué)問題的探索。

四、基于人教版高中生物教材科學(xué)探究欄目的教學(xué)策略

4.1提升生物教材中科學(xué)探究欄目的教學(xué)意識(shí)

為保障人教版高中生物教材中科學(xué)探索欄目的教學(xué)質(zhì)量，首先需提升教師對(duì)此欄目的教學(xué)意識(shí)，通過講座、相關(guān)文件的下發(fā)等方式，使教師意識(shí)到科學(xué)探索欄目的教學(xué)意義，使其了解此欄目對(duì)學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)方面的影響[4]。同時(shí)需讓教師對(duì)科學(xué)探索欄目?jī)?nèi)容有更多的了解，熟悉科學(xué)探索欄目教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)欄目中的生物學(xué)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的生物學(xué)知識(shí)講解，有效提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的生物學(xué)成績(jī)。

4.2教學(xué)模式多樣性

教師需改善科學(xué)探索欄目的教學(xué)模式，以提升學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教材中科學(xué)探索欄目的教學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)即讓學(xué)生對(duì)相關(guān)生物學(xué)問題進(jìn)行資料收集，通過資料的收集、閱讀、整理，對(duì)生物學(xué)問題進(jìn)行深入研究、學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體的進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式則主要通過課下預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可在課前對(duì)教師給予的視頻課件、文檔等進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再在課中以教師為主導(dǎo)，同同學(xué)一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，課下再對(duì)教授的科學(xué)探究欄目中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，有效提升其課后的復(fù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、小結(jié)

綜上所述，在人教版高中生物教材中加入科學(xué)探索欄目，主要是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)日常生活中的生物學(xué)問題，并根據(jù)此類問題學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行相關(guān)問題的探討、研究，使其能更深入地認(rèn)識(shí)、了解生物學(xué)知識(shí)。但就目前生物學(xué)教材中的科學(xué)探究欄目教學(xué)而言，主要存在教師對(duì)科學(xué)探究欄目?jī)?nèi)容不熟悉、不理解科學(xué)探究欄目存在的意義、在科學(xué)探究欄目方面教學(xué)方式過于單一等問題，根據(jù)此類問題，本文提出提升教師對(duì)生物教材中科學(xué)探究欄目的教學(xué)意識(shí)、教學(xué)模式多樣性這兩方面的教學(xué)改善策略，使學(xué)生能通過此欄目的教學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]儲(chǔ)娜. 人教版高中生物教材中“問題探討”欄目的開發(fā)[J]. 小說月刊：下半月， 2018， 11（9）：229-230.

[2]樂天. 如何實(shí)現(xiàn)"生物科學(xué)史"的核心教育價(jià)值——以人教版高中生物新教材中的素材為例[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)， 2016， 13（01）：75-78.

[3]鄺玉環(huán). 人教版高中生物教材"問題探討"欄目作用的研究[J]. 中學(xué)生物學(xué)， 2017， 33（03）：63-65.

[4]李林. 高中生物新課標(biāo)教材中的科學(xué)方法體系研究[J]. 考試周刊， 2017， 25（12）：122-123.

[5]夏華剛. "人教版"高中生物課標(biāo)教材中的科學(xué)方法體系[J]. 新課程研究（下旬）， 2016， 15（07）：9-10.