從課堂走向課外

武茜月

摘 要：小學科學教學在很大程度上是與生活相接軌的，在小學階段，學生大多對未知事物求知欲極很強，他們喜歡去探索那種未知的奧秘。因此，科學這門學科則在最大程度上滿足了他們去追尋新事物的好奇心。在探索的過程中，他們有時會顛覆自己的認知，繼而逐步形成正確的三觀。由此可見，小學科學的教學是尤為重要的。因此，教師為了提高教學質量，讓學生真正意義上地進入科學的世界，應該改變教學策略，不應該將科學單單局限于課堂，而應該從課堂走向課外，將科學聯系實際，在生活中感受科學的魅力。文章基于此點，分析和研究了小學科學生活化的教學策略。對于如何把小學科學從課堂走向課外的教學方法，有一定的借鑒意義。

關鍵詞：小學科學;教學策略;探究

小學科學的內容存在著一些比較難以理解的規律和現象，對很多學生來說是比較枯燥乏味的。而很多教師的教學策略則是“填鴨式”或者“灌輸式”的教學，讓學生記住一些原理和現象，這與“授人以魚，不如授人以漁”精神相違背了。與其讓學生死記硬背，不解其意，還不如讓他們從本質上理解其緣由，這樣才是教學的最佳方式。

科學來源于生活，學生對生活中的一些現象可以說是十分熟悉的，如果將科學教學帶入到實際生活中，讓學生有一種熟悉感，進一步產生學習的欲望，激發他們學習的興趣，才可以在生活中更好的學習，繼而實現小學科學教學的真正意義。

一、將課堂搬出教室，在室外進行教學

在科學教學中，其實上課的時間和教師選取的材料都是十分有限的，因此很多都需要學生自己去探究，去查閱。因此，老師應該鼓勵學生從課堂走向課外，在大自然中解鎖科學的奧秘。比如在學習與樹木相關的課程時，教師便可以鼓勵學生們去查閱資料，了解樹木的名字以及一些生活習性。甚至可以帶領學生在校園中尋找相關的樹木，近距離地觀察樹木的形態，區分它們樹葉的形狀，枝干的大小以及彎曲程度。對于每一棵樹木的觀察和研究，學生可以進行拍照，將其制作成小卡片，在課堂中進行分享，并且還可以做成小報一覽角，供大家翻閱查看，從而加深大家對樹木的認知。

將課堂搬出教室，可以很大程度上的激發學生們學習的激情，并且還能夠讓學生自覺地對所學的事情進行觀察和分析，甚至還可以引導他們自覺地觀察生活中的事物。處處留心皆學問，這也提高了學生課外的實踐能力。

二、取用生活中的材料，進行科學實驗

小學科學的教學離不開一些小實驗，小實驗的開展，既可以讓學生更加深刻地明白一些實驗的原理及現象，也可以激發他們對科學的探索。而實驗的開展，離不開一些實驗材料，對于實驗材料的選擇，教師可以進行慎重地考慮，選取一些與生活相關的材料，讓學生明白科學來源于生活，既可以提高他們對生活材料的認知，也可以激發他們的學習興趣。或者教師也可以在實驗前，安排同學們自己從家里帶來實驗材料，在實驗時，進行分組實驗，同學們互相感受對方的實驗材料，便于發現和對比，這也就在很大程度上提高了科學教學的質量。比如在對聲音的產生課程進行學習時，教師便可以尋找學生們十分熟悉的彈珠、乒乓球、皮球等十分熟悉的物品，通過不同方式的拍打或投遞，讓學生感受聲音的高低、音質的不同，傳播的快慢等，最后再結合課本，進行講解和分析。所以，選取生活中的材料，進行科學實驗，既可以活躍課堂樣，提高教師的教學質量，也可以增強學生吸收并理解知識的能力。

三、導入生活中的場景，激發學生求知欲

在課前的導入中下心思，可以很好地把控一節課的氣氛。如果在導入中成功地激發了學生們的興趣，那么整節課就將是十分活躍的。反之，則是十分單調，枯燥乏味的。學生很可能會在課上神游，也可能做其他的事情。因此，在上課前教師可以導入生活中的一些場景，引發學生們的思考和想象，進而激發他們的探討，從而達到活躍課堂的氣氛。比如在學習與天氣相關的課程時，教師可以先詢問學生在生活中常見的天氣有哪些類型，在學生爭相回答之后，對學生的回答進行表示之后，則可以進入正題。比如引導學生對“這些天氣究竟是怎么形成的？”、“各個地方的天氣為什么是不一樣的？”等問題進行思考，最后進入教學環節。那么，這樣就可以讓學生最大程度上把握天氣的原理，進而達到教學的最終目的。

四、結語

綜上所述，對小學科學的教學是很重要的，它對學生的思維能力和觀察能力都是一種極大的幫助。因此，教師在進行科學教學時，應該相應地改變教學的策略，有效地將實際生活中的現象和事物與科學教學融會貫通，最大程度上地激發學生的學習熱情和興趣。這樣既可以正確地引導學生走向科學，進入科學的世界，也可以讓他們能夠靈活的探究和運用一些科學知識。既能夠最大程度上的提高他們的科學素養，培養他們的科學素質，也能夠加強他們的科學意識，對未來的人生道理點明方向。

參考文獻：

[1]佘興滿. 淺談小學科學課程有效教學策略[C]. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：374-375.

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