微課在小學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)踐

沈怡

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此要求教師熟練運(yùn)用具有現(xiàn)代功能的設(shè)施進(jìn)行教學(xué)輔助，微課就是其中之一。現(xiàn)階段微課已經(jīng)在小學(xué)英語課堂中廣泛使用，并為教師的教學(xué)帶來一定幫助，基于此本文將討論微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體價(jià)值與實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課;教學(xué)

引言：

微課教學(xué)是教師針對(duì)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)展開的具有極強(qiáng)完整性與靈活性的一種教學(xué)模式，學(xué)生能夠快速接收信息，了解課上教學(xué)重點(diǎn)，并能對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

一、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

將微課加入課堂教學(xué)之中，充分展示出了英語教學(xué)的靈活性，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，課堂由教師主導(dǎo)，學(xué)生只能跟著教師的思路去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以一種被強(qiáng)迫的狀態(tài)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也沒有真正理解。但是微課的加入改變了這種教學(xué)模式，學(xué)生在正式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)之前通過觀看視頻提前預(yù)習(xí)，也可以對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而形成具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

微課是一種靈活性和包容性都極高的教學(xué)模式，它能將多媒體課件、視頻素材以及知識(shí)梳理都融合在一起，而為了讓微課的有效性更高，教師必須始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，查閱大量學(xué)習(xí)資料，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)修改。在這一過程中，教師能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，也能做出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈⒄n視頻，能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

（一）吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛

微課可以以多種形式存在于小學(xué)英語課堂之中，它可以是課前的知識(shí)背景介紹，也可以是整堂課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，更可以是知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接過渡工具，教師可以隨時(shí)在課堂上插入微課，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。例如在《My school calender》的教學(xué)中，想要讓學(xué)生知道各個(gè)節(jié)日所在的月份，就可以錄制一段微課視頻來進(jìn)行引導(dǎo)，視頻的背景音樂可以使用歌曲《Happy New Year》，隨后將Childrens Day、Tree Planting Day、April Fools Day等節(jié)日中具有代表性的圖片展示在學(xué)生面前，用緩慢的語速依次進(jìn)行介紹，將圖片與聲音結(jié)合，讓大家能夠集中注意力，觀看視頻之后教師再將一到六月的英文單詞都寫在黑板上，教同學(xué)們朗讀，并在教學(xué)過程中進(jìn)行提問“When is Childrens Day？”“Its in June.”用類似這樣的問題活躍課堂氣氛，請(qǐng)他們分組進(jìn)行對(duì)話表演，加深對(duì)新單詞以及新句型的印象。

（二）掌握學(xué)生需求，形成知識(shí)體系

教師在制作微視視頻時(shí)一定要注意一點(diǎn)，不要像制作傳統(tǒng)課件一樣形式至上，一定要具有實(shí)際意義，每個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都不相同，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求來選擇錄制內(nèi)容，對(duì)于不能完全掌握的知識(shí)點(diǎn)一定要進(jìn)行總結(jié)，但也不能僅解決遺留的問題，還要將知識(shí)點(diǎn)集中，選擇本節(jié)課最重要、最難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體講解，在此知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行內(nèi)容延伸。例如在《My favorite season》一課中，知識(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“Whats your favorite season？”句式的用法，以及熟練拼寫“spring、summer”等表示季節(jié)的單詞。《My Day》這一單元?jiǎng)t是要求大家在特定的情境中熟練使用“What do you …？”的句式，就可以利用微課進(jìn)行具體講解，錄制5到10段相同句式不同含義的對(duì)話，對(duì)話中要包含“class、finish、school”等單詞，將知識(shí)點(diǎn)集中，然后對(duì)代表職業(yè)的名詞進(jìn)行拓展。長期使用這樣的形式進(jìn)行微課教學(xué)，會(huì)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)體系，日后只需要順著這一體系逐層進(jìn)行知識(shí)梳理，就能將教材內(nèi)容串聯(lián)起來，與此同時(shí)也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問進(jìn)行針對(duì)性的解答，不會(huì)存在遺漏或是誤答。

（三）課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課視頻與正式課堂教學(xué)不同，它除了可以在校園中使用外，還可以用手機(jī)、電腦等設(shè)備在家中觀看，因此微課能形成極強(qiáng)的課后輔導(dǎo)效果。學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)精力始終有限，就算消化知識(shí)的能力再強(qiáng)也難免會(huì)有一些不懂的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師就可以借助微課讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將課上所有知識(shí)點(diǎn)集中在10分鐘的視頻上，視頻內(nèi)容也都是有實(shí)際意義重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生對(duì)于在課上存在疑問的地方就可以在課下反復(fù)觀看，用自主學(xué)習(xí)的方式來解答疑惑，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在沒有學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下也能自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。微課能夠彌補(bǔ)課上教學(xué)時(shí)間不足的缺點(diǎn)，教師不用因?yàn)橹弊汾s教學(xué)進(jìn)度而被迫簡化一些知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)樵谡n上無法完全理解所有知識(shí)點(diǎn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

（四）融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，起到宣傳作用

英語是一門語言性很強(qiáng)的學(xué)科，想要檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果就必須要開展實(shí)踐活動(dòng)，傳統(tǒng)的英語活動(dòng)耗時(shí)較長，活動(dòng)環(huán)節(jié)也過于冗長，微課能彌補(bǔ)這一不足，微課視頻時(shí)間雖短，但是它沒有場(chǎng)地的限制，也沒有對(duì)時(shí)間的要求，教師也可以將以往學(xué)生在活動(dòng)中演講視頻或是范例作文用微課的形式傳送給每一名學(xué)生，讓他們能夠以此為參考積極參與到活動(dòng)中來，對(duì)英語實(shí)踐活動(dòng)也起到一定的宣傳作用。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中，微課的廣泛使用會(huì)減少許多教師在授課中的麻煩，能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，同時(shí)還能進(jìn)行課后輔導(dǎo)，解決課上遺留的問題，因此教師應(yīng)該對(duì)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索與完善，最大程度地為小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]黃文敏.微課在英語課堂教學(xué)中的研究報(bào)告[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷四）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：，2019：2.

[2]周芳.教師視域下小學(xué)英語微課教學(xué)的問題及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[3]王曉青.我國小學(xué)英語微課程研究述評(píng)[J].江蘇教育研究，2018，Z1：71-75.