推進農村教育發展的思考和實踐探究

路仕潔

摘 要：隨著社會的不斷發展，農村教育無論是數量還是質量，都在穩步提升。課程改革在農村取得了一定成效，使更多學齡兒童接受了更加完善的教育，同時也為更多學生提供了更為廣闊的升學渠道。但冷靜思考，發展的背后也存在著深層次的矛盾和問題，例如師資力量分布不平衡、學生管理工作還有待加強等，只有對當前的農村教育現狀進行更加深入的分析，才能夠挖掘出其中的不足之處，并結合現狀進行針對性的改進。本文就如何推進農村教育的發展作出了相關思考，希望能為相關人士的工作提供一定參考。

關鍵詞：農村教育;發展;優化;對策

隨著教育教學的不斷發展，國家出臺了一系列惠農政策，加大了對農村教育的投入力度，使農村教育教育取得了歷史性的進步。農村教育實現了“人民教育人民辦”到“人民教育政府辦”的轉變、義務教育實現了免費入學、教育觀念開始由“應試教育”向“素質教育”轉變等等，這些進步不僅標志著我國農村教育進入了一個新階段，同時也為下一代農村學子提供了希望。但是，社會的發展總是在曲折中前進，農村教育改革在取得明顯成效的同時，也逐漸暴露了一些問題。首先，農村學校的布局不夠合理，許多學校分布散、規模小、教學質量持續低下，無法滿足學生的需求。其次，許多學校硬件設施陳舊單一，無法為學生提供住宿，這樣不僅為學生上學和放學帶來了不便，也存在一定的安全隱患。另外，農村教師素質是較為突出且解決難度較大的問題，農村教師素質普遍不高，城鄉教學資源差距大，使得城鄉教育兩極分化現象較為嚴重。這些問題對學生知識的學習與能力的培養造成了不同程度的影響，必須及時正視和修正，才能為農村學生提供更加完善的成長環境，為其走出農村、接受更加優質的教育開闊道路。

一、著力優化學校布局調整

就當前農村學校布局情況來看，存在著分布散、規模小、成本高、質量差、效益低等問題。由于學校分布較散，許多學生家庭附近沒有學校，只能前往更為偏遠的學校進行學習，上學和放學的路途遙遠，不僅需要花費大量的時間和精力，同時也為學生帶來了一定的安全隱患。同時，許多學校的規模較小，卻仍然需要一定的成本來辦學，這樣不僅造成了資源的浪費，也無法為學生提供正常的學校社交環境。因此，在農村教育工作的不斷改革優化中，需要將布局調整放在重要位置。首先，本著“小學向鄉鎮集中，初中向片區集中，高中向城區集中”的原則，對農村大量分布較散的學校進行布局優化，適當減少校點分布遠、散、小的學校，同時增加鄉鎮、片區、城區的學校，盡量對資源實現優化利用，使更多農村學子接受優質教育。其次，結合當地實際情況適當保留農村教學點，例如地域過于偏遠的農村，鄉村教學點仍是當地學生首選的入學形式，就近入學能夠節省一定數量的交通費和食宿費，因此需要對農村教學點的撤留進行科學規劃，不能讓學生因布局調整而輟學。只有結合社會的發展和學生的需求對學校布局進行不斷的調整，才能為學生提供更多選擇，促進農村教育的不斷發展。

二、著力加快寄宿制學校建設

不少農村學子居住地址偏遠，且其身份為留守兒童，缺乏家長的有效監管，常常在校外出現意外事故。這樣的情況不僅無法保障農村學生的人身安全，同時也不利于其生活能力和責任意識的培養。面對這樣的情況，寄宿制學校是一項十分合適的選擇。安排學生參與寄宿制學習，一方面能夠更有效地整合教學資源，并通過撤銷、整合等方式將教學資源集中，從而降低辦學成本、優化師資力量，另一方面也有助于培養學生的自理能力、獨立性格、集體主義精神和良好的行為習慣，為學生營造更加融洽、安全的成長環境，解除學生學習與發展的后顧之憂。因此，農村地區的學校可以結合實際情況，加快寄宿制學校的建設，根據預算的學生數量、辦學規模等，修建宿舍、食堂、圖書館、校園超市等設施，同時還可積極向相關部分申請經費補貼，致力于降低學生生活成本，減輕學生家庭的壓力，為其求學之路提供更加完善的保障。除此之外，學校需要建立完善的寄宿制管理制度，例如學生外出需要向教師和相關工作人員提前說明，避免因私自外出出現意外事故;再如為寄宿制學生提供一定休閑娛樂的條件，完善圖書館、運動場等場所的建設，使寄宿學生在課余時間能夠選擇健康的方式進行放松，保證教學工作的同時，也不斷充實學生的文娛生活。只有全面為學生考慮，不斷優化學校軟硬件設施，才能真正為農村學生的成長保駕護航。

三、著力提高農村教師素質

教師是教育發展的第一資源與核心競爭力，對于學生知識的學習與能力的培養關鍵作用。就當前農村地區教育教學情況來看，大部分師資力量仍處于中低端水平，與城區教育存在較大差距。因此，著力提高農村教師素質，為學生提供更優質的教學是重中之重。例如，農村地區可以推行城鄉教師多元流動制度，將城市與農村的教師資源進行定期交換，一方面改善農村地區的教學狀況，另一方面也能夠使農村教師接觸到前沿的教學方式和教學理念，從而在回到自身崗位后為學生帶去更加優質的教學。再如，對農村教師實行定期培訓進修計劃，組織教師定期學習先進的教學方法，并實施骨干教師提高計劃，鼓勵更多教師向骨干前進，這樣能夠提高其專業能力和教學能力，為師資力量的增強注入動力。除此之外，還可以建立城鄉幫扶團隊，按照“以城帶鄉、整體推進、城鄉一體共發展”的原則，開展城市教師和農村教師一對一幫扶工作，雙方之間積極交流教學經驗，從理念、制度、實踐、資源等多個方面進行幫扶，讓農村地區的學校在師資水平、育人質量、科研能力、管理水平等得到顯著提升，真正促進農村教育的發展進步。

四、結語

綜上所述，農村教育是國民教育的重中之重，也是當前教育界的難點所在。在解決了農村孩子“有學上”的問題后，還要樹立農村孩子“學得好”的新目標，不斷優化教育資源分布，縮小城鄉教育差距。因此，農村地區的每一位教育工作者都肩負著歷史使命和重要責任，在教育改革的進程中積極學習先進的理念，對實踐工作不斷優化與調整，讓每一位學生都能得到應有的教育，為其未來的人生道路奠定更加堅實的基礎。

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