應重視農村留守兒童的教育問題

劉梅

摘 要：留守兒童教育問題不僅僅是教育方面的問題，是我國社會發展階段中的一個特殊產物，是個復雜的社會現象。解決農村留守兒童的教育問題不能停留于教育自身改革和完善的層面，應將其放到構建社會主義和諧社會的大局上來思考，從政府、學校、家庭、社會等層面尋找對策。要充分協調各方力量，共同關注并切實解決好農村留守兒童教育問題，更好地推動和諧社會的建構和發展。

關鍵詞：留守兒童;政府;家庭;學校;社會

受農村整體經濟、文化及教育發展相對滯后等因素的影響，留守兒童的教育問題愈發凸顯，令人堪憂，成為和諧社會構建中一個“不和諧”的音符。因此，解決好農村留守兒童教育問題，對加快社會主義新農村建設，促進農村社會、經濟及教育等各項事業的健康、穩定發展，推動社會主義和諧社會的構建意義重大。

留守兒童教育問題不僅僅是教育方面的問題，它其實是我國社會發展階段中的一個特殊產物，是個復雜的社會現象。因此，解決農村留守兒童的教育問題也不能停留于教育自身改革和完善的層面，而應該將其放到構建社會主義和諧社會的大局上來思考，從政府、學校、家庭、社會等層面尋找對策。

1.政府層面

政府的責任主要是在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發展，這是政府的使命所在。具體來說，

其一，政府的底線是確保九年義務教育的順利實施，尤其是農村貧困地區和貧困人口的義務教育逐步實現全部免費，從受教育機會上確保留守兒童都要有學上。

其二，要進一步落實有關法律法規、保障留守兒童的合法權益，完善《未成年人保護法》，落實政府應擔負的責任。

其三，打破二元制的城鄉戶籍壁壘，建立適應社會和諧發展的新體制。我國要逐漸改變現有的戶籍制度，保障勞動力的合理流動，應制定優惠政策，采取配套措施，鼓勵引導有條件的農民工融入城市，幫助他們適應城市的生活環境、接受留守兒童在父母務工所在地入學。

其四，加強農村寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育和管理，為此，政府部門要加大對農村寄宿制學校的建設力度，不斷完善基礎設施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環境。最后，從政府層面來說，要徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的充分協作。橫向上，各部門應協調一致以盡本部門應盡責任;縱向上，中央、省市和地方政府應協調政策和統整資源，有效解決農村的留守兒童問題，不能等問題非常嚴重時才采取補救性措施，而應提前做好解決留守兒童的教育問題。

2.家庭層面

家庭是教育兒童、少年最重要的場所，家庭教育對子女將來的發展起著至關重要的作用。對于長期在外務工的父母來說，首先，要糾正認識上的錯誤，即僅關注掙錢給孩子吃好、穿好等物質上的滿足，取而代之的是要加強與孩子情感的溝通，讓他們體會到父母的愛，鞏固親子關系，這種給孩子精神上的溫暖是物質滿足所遠遠不能比及的。為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時了解孩子的生活、學習情況。在溝通的內容上，不能只談學習成績，其他方面也應該詢問，特別是青春期的孩子，需要更多的關心。除了與孩子保持經常的聯系外，還應經常與子女的任課教師、班主任聯系，了解他們各方面的表現。其次，還應十分重視孩子監護人的選定問題。如果夫妻雙方同時外出務工，應盡可能把子女寄放在有一定學習環境，比較有文化的，并且有定責任感，能更好地監督和指導自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當可靠的人代為監護，父母最好要在力所能及的范圍內，加強對留守子女的關心呵護。

3.學校層面

學校在解決農村留守兒童的教育問題上應擔當“主角”，因為在留守兒童家庭教育缺失的情況下學校教育就顯得格外重要。

第一，學校的教育理念要更新，即從單純追求升學率轉向追求全體學生的全面健康發展上來。理念是行動的向導，只有在觀念上發生變化，才能有效地指導教育教學的實踐。

第二，針對班級中關注“共性”多、而忽視留守兒童特殊群體或個體的情況，我們建議要充分發揮班主任的教育管理功能，班主任要給這些留守兒童以特殊的關愛，多接近他們，并利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長環境，讓留守兒童能切實感受到班集體的溫暖，以最大限度地彌補由于親子關系的缺失而給他們帶來的傷害。

第三，學校應逐步建立并切實執行留守兒童監測制度，建立留守兒童的個人檔案，特別是特殊學生檔案，及時了解留守兒童的學習和生活情況，并根據情況進行分類教育管理，讓在留守兒童身上發生的問題消滅在萌芽狀態。

第四，利用現代發達的信息通訊技術，開通家長熱線，方便家長及時、快捷地了解孩子在學校的學習和生活情況。除此，學校還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力效應。

4.社會層面

留守兒童的教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題僅依靠教育行政部門和學校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。根據當前農村社會發展的實際情況，社會的可作為是加強和完善農村社區教育組織或機構建設，充分發揮社區教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生。具體的做法可以考慮由基層學區或共青團牽頭，聯合婦聯村委會以及學校，共同構建農村留守兒童教育和監護體系，組建的教育和監護體系的成員可由離退休教師、青年志愿者和適當外聘一些專職人員組成。另外，相關部門應在城市民工集中地開展宣傳教育工作，通過宣傳教育，提高他們對子女教育重要性的認識，引導他們妥善處理好提高經濟收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關系，樹立家庭的可持續發展觀念。同時在農村地區應積極開展對留守兒童家長的教育培訓，幫助他們樹立家庭教育的正確觀念，了解家庭教育的基本常識.與子女之間保持有效溝通關心孩子的全面成長。

總之，作為一種復雜的社會現象，留守兒童教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到廣大農村地區的經濟和社會發展的穩定，關系到社會主義和諧社會的構建。因此，要充分協調各方力量，共同關注并切實解決好農村留守兒童教育問題，更好地推動和諧社會的建構和發展。