以“人本管理”助推高校思政教育科學化

耿紹寶

摘 要：隨著我國經濟的飛速發展，社會環境也發生了巨大變化，市場對人才的標準也隨之出現了變化，不僅要求有專業的知識和技能，而且還需要有優秀的品德以及修養，高校思政教育作為培養學生思想道德的學生，對學生的綜合素養有重要意義。本文分析了當前高校思政教育問題，探討了以“人本管理”助推高校思政教育科學化的措施。

關鍵詞：人本管理;高校;思政教育;科學

什么是“人本管理”，人本管理就是指以人為一切管理工作的核心，運用到思政教育中就是指，將學生置于主導地位，注重學生學習感受，滿足學生精神需求，同時還需要對學生抱有人文關懷。“人文管理”注重尊重受管理者、愛護受管理者、關懷受管理者，由受管理者角度出發，制定管理制度等，進一步滿足管理需求，這樣的管理模式運用到高校思政教育中，能夠更加有效的達到教育目的，幫助高校學生思政教育工作的推進。

一、當前高校學生思政教育工作中存在的問題

1、缺乏與時俱進

由于思政教育受時代發展影響所以教育內容變更較快，但當前許多高校對思政教育課程的落實并不完善，導致思政教育在學生中得不到重視，學生在思政教育的學習過程中缺乏耐心，對思政教育課程內容并不進行深入思考，導致學生思想觀念陳舊，或只具有政治覺悟，卻缺少思想覺悟，導致學生在后期工作生活中產生思想方面的困惑，教學過程缺乏“人文管理”核心理念，沒有將學生的精神需求納入考慮，對學生缺乏人文關懷。在缺乏與時俱進的高校思政教學過程中，大多數院校的思政教育停留在政治教育，缺乏對學生的思想教育，沒有依據“人文管理”中尊重被管理者的思想意愿的原則沒有得到落實，忽略了學生的自身意識，對思政教育的發展是極其不利的[1]。

2、教學方式落后

當前的思政教育教學方式更多的是由教師講解，學生進行理解的傳統教學模式，更傾向于以教師為主導地位的應試教育方式，而我國進行素質教育改革已有多年，若高校不進行具體的教育模式改革很可能導致學生由于教育模式切換無法及時改正學習方式，導致學習思維受阻。與此同時，在傳統教學模式中，學生容易忽略思政教育課程的具體內容，通過自身想法進行思考，導致教師的教學對學生的思想塑造無法完成，許多具體的教學方法缺乏了可操作性，且由于師生間的交流缺失，教師無法了解到學生的精神需求，導致思政教育課程無法深入。

二、以“人本管理”助推高校思政教育科學化具體措施

1、遵循“人本管理”原則

在以“人本管理”助推高校思政教育科學化的具體措施中，首先需要注意的是遵循“人本管理”的核心原則，也就是以“人”為本。通過對學生精神需求的獲取，根據學生精神需求進行教材挑選、教師調配及教學模式的管理。其次在教學過程中，要時刻注意以學生為主導的教育模式，尊重學生的思想及意愿，積極培養學生學習主動性。同時，教師也應注意對于不同學生的培養，根據學生理解能力、行動能力、學習能力等各方面因素，為不同學生制定不同的學習方法，將“人本管理”落到實處，給予學生更多的尊重。還需要注意對教師自身素質的培養，若教師自身素質較差，那么就容易導致對學生教學的偏差，與“人本管理”原則不符。

那么學校在進行思政教學前，需要將思政課程教師進行集中的培訓，確保不會存在由于教師缺乏經驗導致“人本管理”教學模式無法推進。在培訓過程中，首先需要將教師常用的應試教育教學習慣摒棄，通過對教師教學模式的改變，保證學生在學習過程中掌握主動權。其次在培訓過程中需要加強教師對學生思想的尊重，確保“人文管理”核心思想的落實。在教學過程中，對教師教學情況要進行抽查，對思政教育學習的重要性可通過開展座談會、演講會等方式，及時傳遞予學生，增強學生的學習積極性[2]。

2、改善教學方式

在當前的社會發展趨勢下，傳統的應試教育模式顯然不足以為社會繼續輸送有價值人才，由于當前社會發展速度較快，但應試教育模式下培養的人才具有一個共同的問題，就是思想局限化。當前我國實行的素質教育改革，在很大程度上改變了應試教育下的傳統思想，逐步培養學生的創新思維能力，而高校在思政教育中若繼續使用傳統教學模式，則會造成學生思想固化，無法更好理解教學內容。高校思政教育應及時引進素質教育模式，將學生置于課堂主導地位，根據學生思想模式進行教學，培養學生學習興趣，深入貫徹落實“人本管理”精神。在課堂中可增加適當實踐項目，讓學生在實踐中領悟知識，有助于增強學生理解能力及學習興趣。

教學過程中教師可通過給予學生適當激勵、增加課堂活動數量、引進新式教學內容等方式加強學生學習體驗。在教學過程中，由于思政教育本身的政治因素，許多學生在學習過程中無法展開學習思維，導致思政教育課堂活躍度低、學生學習效率差。教師通過對素質教育模式下的教學方式引進，增強學生的學習體驗，同時也落實了“人本管理”的原則，尊重學生思想，提高學生學習效率[3]。

3、合理運用互聯網技術

當前社會是互聯網的時代，互聯網遍布人們生活的各個角落，給予人們更加方便快捷的體驗。在教學過程中也可引入互聯網進行教學，合理運用互聯網方便快捷等特點，培養學生學習興趣。如在教學過程中引入互聯網視頻教學，將歷史影像或相關資料以視頻或圖片的方式呈現，增強學習趣味性，幫助學生快速理解思政課程核心，加深學生對知識的理解。還可通過互聯網建立實時溝通，及時了解學生知識盲區所在，以便快速反應做出教學方案調整，同時還可在假期與學生進行交流，在假期時進行額外授課，增加知識輸出量，提高學生學習能力。如2020年我國由于疫情原因進行網上授課，在保護了教師、學生安全的同時，也為我國教育事業提供了強有力的保障。

結語

由上文可知，高校生的思政教育應順應時代潮流進行革新，適應社會發展，在高校學生思政教育工作中不斷發現問題，解決問題，以學生為教育主導，尊重學生思想精神，堅持“人本精神”管理，依據學生具體情況進行教育，尊重學生思想精神，教師只通過引導幫助學生建立正確思想觀念，促進學生精神成長。

參考文獻

[1]李靜.論以“人本管理”助推高校思政教育科學化[J].現代交際，2018（23）：197-199.

[2]王恒.如何以人本管理為理念促進大學思政教育科學化[J].改革與開放，2018（18）：140-142.

[3]周立巍.以“人本管理”助推大學思政教育科學化思考[J].課程教育研究，2018（38）：85+88.