基于新課改下技工院校思政課堂教學的思考

張仙雯

摘 要：在我國，技工院校中的學生是未成年人的很重要的組成部分，因此他們的思想道德水平，與未來我國民眾的素質息息相關，甚至關系到我們黨、國家以及民族的未來。本文主要對思想政治課程教學中存在的問題及對有效教學的思路進行探究。以便可以在對應學生的學習特點，更好地開展技工院校的思想政治課程教育實踐。

關鍵詞：思想政治;教育;教學實踐

一、新課改思想政治課在技工院校中的重要性

思想政治課程是新時代下實現社會主義精神文明建設的重要途徑，更是當前廣大技工院校學生在開展職業道德教育的核心課程。習近平總書記在2019年 3 月 18 日召開的全國思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。黨的十八大報告也指出，“要大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，積極培育社會主義核心價值觀，要全面提高公民道德素質，這些都離不開思想道德教育。廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛偉大的祖國，永遠熱愛偉大的人民，永遠熱愛偉大的中華民族，在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗的光彩。”

少年智則國智， 少年強則國強。但我們進行理性分析后可以看出，對標黨和國家的在新時代的要求、學生的渴求和期盼，思想政治課課程教學與現實還存在差距，要真正實現“立德樹人關鍵課程”，任然需要面對許多實際問題。

二、思想政治課教學過程中存在的問題

近年來技工院校教育得到飛速發展，從院校數到畢業生數都在不斷增長。因此如何使技工教育中思政教育持續健康發展，是一個重大問題，下文是結合教學實踐，分別從學生層面以及教學形式層面來分析當前技工院校思政課程在實際教學中存在的普遍性問題。

（一）學生心理健康及認知水平

當今世界經濟飛速發展，技工院校的學生是屬于邊緣地帶的群體，學生大多學習成績不好，大部分有些家庭矛盾，處在人格尚不定型的時期，各種心理矛盾錯綜復雜他們的年齡大多在14-20周歲之間。這個年齡段的他們正處于青春期，慢慢有了“自我”意識，內心世界成為他們關注的重點，并開始試圖對自己和同伴的行為做出道德評價。有了主見的他們，看待周圍事物能用辯證的眼光，同時有一點值得注意的是，他們希望不管是老師還是家長都能把他們當“成人”來看待。處于這個階段的他們人生觀、世界觀、價值觀還不成熟，心理素質較差。

因此，學生生源復雜，學習、邏輯思維等學習能力不強，導致他們極易產生自卑心理。同時，學生上課遲到早退、玩游戲電子設備，相互聊天等現象增多。有的學生不尊重老師，對老師不以為然，視課堂為兒戲，普遍對思想政治課學習缺乏興趣，沒有形成良好的學習習慣。

以上種種特點導致了技工院校學生職業道德認知水平不高。第一， 學生表現較為“功利”的心理。由于學生不能正確認識到開展思想政治課程和道德教育的重要性，就無法認真理解、把握該課程的核心價值。一些學生只重視考試分數，將大部分精力投放在與以后工作直接相關的專業課程，放松了對思想政治科目的學習態度。

第二， 學生表現較為“利己”的心理。思想政治課程當中，很大部分是引導學生形成愛崗敬業、合作團結、誠實守信等意識的重要學科。由于對思想政治課程的不夠重視，導致許多職校生養成優先利己的思想習慣，忽視團隊精神和集體榮譽感。

（二）教學形式的滯后性

在實際教學過程中，技工院校的教學形式滯后主要表現在以下兩個方面：第一，思政課程教材內容的滯后，法律法規的更新導致書本的知識更新不夠及時，部分學校則沿用舊版教材，致使教學形式可能仍停留在過去，與社會實際脫節。第二，思政課停留在教條化的照本宣科，教學方式未能及時更新換代，偏重理論知識教學忽視生活實踐經驗，缺少對學生實踐性、創新性及自覺性的培養。

三、關于實現有效教學的一些路徑思考

（1）讓課堂走進生活，打開課堂氛圍

思政課程在技工院校課程中不被學生重視，課堂亂象較多發生，學生學習態度和積極度都很低，因此以學生為中心的提高學生的學習興趣和專注度，讓學生在課堂上動起來顯得尤為重要。讓課堂深入生活，通過生活化教學可以讓教師與學生形成平等關系，讓知識更好的被理解和接受，教師引導學生通過探究合作的學習方式獲得學科的知識與方法。促使學生可以將課堂所學的道德知識合理運用到生活中，更好地解決在生活出現的實際問題。對此，老師要以技工院校學生的健康成長和德育發展為首要原則，作出正確指引。為學生打造一個和諧歡快又平等的課堂氛圍，讓每一位學生都能在思政課堂上表達自己的想法。學生在學習過程中學會從不同的角度看待問題，自主探究問題，體驗和感悟問題。

（2）讓抽象認知直觀化，關注社會熱點

在思政課程中，涉及多種法律基礎知識，可以將理論社會熱點問題巧妙結合，借助新聞事件進行情境創設，使知識理論更直觀更具有時代感，學生能夠感同身受有認同感。在當前舉國上下正在進行的抗擊新冠肺炎疫情生死大戰中，涌現了許多迎險而上、舍小家為大家的英雄壯舉;這場大考是關于生命健康、公民道德、科學精神、國家治理體系等許多問題的思考，為開展思政教育提供了豐富鮮活感人的素材。例如，疫情中的鐘南山院士、李蘭娟院士等帶領團隊日夜奮戰在前線，以及一批又一批的醫務工作者堅守抗擊疫情最前線，無私奉獻的“最美逆行者”，都是教育學生樹立正確的三觀的好題材，從而更深刻地理解道德素養、價值觀等抽象的理論知識，激發學生內心服務社會和熱愛祖國的情懷。

（3）提高師資隊伍的建設，巧用新興媒體

“以學生為本”就是以“學生的成長需要”為本，思政教師要站在“培養擔當民族復興大任的建設者和接班人”的高度推進教學改革，講好每一堂思政課。新時代的信息迅猛發展，資訊傳播途徑與以往發生了巨大的不同。新興媒體突破時空限制，適應當前當前社會的節快奏。全媒體時代信息傳播速度更快、范圍更廣，這為我們教育教學提供了機遇，也提出了挑戰。迅速更迭的資訊內容包羅萬象，也迎合了現在學生群體對信息渴求的心理。只有構建全媒體傳播格局，充分發揮互聯網、短視頻、移動媒體、社交網絡等新媒體平臺優勢，才能讓思政課更為鮮活直觀，有效提升教學的親和力。這就要求技工院校思政教育者，既要有過硬的政治理論素質、良好的科學文化素養和高尚的道德情操;還要學會跟上時代的發展與時俱進，主動學習新興熱門傳播工具和媒體，跟上時代的和學生個體發展。又如今年的新冠病毒疫情，思政課教師可以編寫關于“抗疫”案例專題教學，通過智慧樹、超星爾雅等網絡課程平臺錄制或推送相關視頻，用好學習強國平臺、微信或騰訊會議等聊天工具組織學生開展案例討論，布置實踐作業，鼓勵學生收集家鄉疫情期間的英雄事跡和英雄人物，指導學生撰寫文學作品或制作微視頻等多元方式，讓這特殊的思政課的育人思想得到升華。

四、小結

生活需要教育，生活也需要引導，生活更是等于課堂。思政課堂是師生在一起共同交談的天地，教師不僅要傳授知識，更重要的是育人的工作。也正是因為技工院校學生的各種特點，技工院校的教師除了傳授知識，有些還要花力氣維持課堂紀律，很難輕松達到教學目的。一些年輕老師，面對一群這樣的的孩子無計可施，經常沒有成就感。因此，技工院校的教師要面對學生實際從學生根本出發。在思政課教學中，教師必須掌握時代發展的教學規律，有效地提高學生學習思政課的積極性，達到預期的教學目標，產生更好的教學效果。讓具有專業化教育特色的技工院校培養出更多的優質的高級工人才，才能為社會經濟發展做出自身貢獻。

參考文獻：

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