拓展高中英語第二課堂

摘 要：面對英語日益廣泛的使用和學生對英語這門工具學科的需求的增大，每周五堂課的課堂教學時間已不能滿足培養學生語言交際能力和擴展相應文化背景知識的需要，因此，開設英語第二課堂，勢在必行。英語第二課堂的開設一般應遵循因材施教原則和寓教于樂原則。開設的方式也應多樣化，如編寫校本教材，開設校本課程或選修課，開辦講座，組織學生開展各種形式的與英語文化有關的社團活動等等。

關鍵詞：文化導入;英語第二課堂;英語教學

新英語課程目標亦要求英語教學突出課程的人文價值，強調知識的學習和技能的培養，強調發展學生的能力、培養學生的文化意識，強調學生在情感態度、學習策略及價值觀等方面的發展。對于新課程標準下的英語教學不僅要求較高水平的知識傳授，更注重學生運用得體的語言進行交際的能力。而達到這一目的一個重要的途徑就是英語教師在課堂教學中進行適當的文化背景導入，這就需要教師時刻具備一定的英語文化導入意識，把握文化導入契機，同時，也需要一定的時間。

一、開辟英語第二課堂的必要性

現行高中英語教學依然是以掌握語言知識和訓練基本語言能力為主要教學目標，課時有限，又有高考任務制約，為了不影響正常的教學進度，課堂教學中的文化導入內容含量不多、不深。但語言教學內容本應具有的一個鮮明特征就是“文化滲透”。

二、英語第二課堂的開辟和授課原則

為了幫助學生獲得更多的文化背景知識，英語第二課堂的開設一般應遵循以下原則：

1.因材施教原則

在高中英語教學過程中，教師應該根據不同的教學對象、教學內容和日常交際等具體情況，選擇恰當的文化內容加以導入。由于高中生年齡尚小，對事物的觀察能力、理解能力、認識能力都還具有一定的局限性，因而更應該根據學生的實際語言水平和接受能力，有選擇性的確定文化導入的內容。

2.以第一課堂教學為中心原則

無論英語第二課堂的形式如何，其開設的宗旨都是為第一課堂服務的。因此，第二課堂中對學生導入的英語文化，都應圍繞教材，為第一線教學服務。

三、英語第二課堂開設的方式

文化涵蓋的內容紛繁復雜，高中階段英語文化導入的內容主要是詞匯的文化內涵與文化背景知識。導入的方法主要是闡述法，異同比較法，情景會話法和系列講座等。與之相適應的英語第二課堂開設的方式有如下幾種：

1.開設校本課程

各個學校應組織教師結合高中英語教材，精選一些有關英美文化的真實材料，編寫校本教材，對英美等主要說英語的國家的政治制度、地理環境、社會習俗、宗教信仰、生活方式、家庭學校等方面的內容進行相應的介紹，這是英語學習必不可少的一個內容，但實際上現存的高中各種教材都缺乏對這方面知識系統的介紹。

2.組織或指導學生社團活動

各個學校一般都開展社團活動，但是專門關于英語文化導入方面的社團鮮有設立，教師可以指導或組織學生成立一些與英語學習有關的興趣小組或社團，如開設英語角，給學生提供一個可以用英語交流的機會;成立一些學唱英語歌曲的社團，結合學生自己的興趣介紹一些英美音樂發展史，了解英、美等國音樂類型，并學唱一些經典的英語歌曲，既可豐富學生的業余生活，又可以使學生在音樂聲中了解一些英語國家文化發展的某個方面。

四、文化導入和開設英語第二課堂對教師的要求

英語第二課堂實際上有狹義和廣義之分，狹義上的英語第二課堂即上面所指的在教學大綱規定的課時要求以外的各種與英語教學或英語文化導入有關的活動，而廣義上的英語第二課堂即指在所用教材書面知識范疇以外的所有英語文化知識導入活動。無論是哪一種英語課堂，都對英語教師提出了更高的業務素質上的要求，它要求現代高中英語教師應具備如下素質：

1.要有英語文化導入意識

文化無所不在，無所不包，部分是可以在家庭社會中自然習得的，部分則必須通過學校教育獲得。僅僅學習幾本有關文化的教材是不可能在英語文化方面獲得一個全面的正確的認識。況且，目前我國還沒有能將語言和文化緊密結合的優秀教材。這就要求我們高中英語教師頭腦中要時刻繃緊文化這根弦，才能在高中英語教學中隨時隨地融入文化教學，讓學生在學習語言的同時獲得文化知識，增強對文化差異的敏感性，培養學生的社會文化能力。

2.要博聞強記，與時俱進

高中英語教學中最經常使用的一種方法就是對于教材中那些文化含義不同的詞匯、諺語和成語以及課文所涉及的文化背景知識進行注釋和解說，所有這些都要求英語教師具備很寬的知識面和極高的業務素養，這樣才能在教學當中揮灑自如地對學生進行文化導入。因此作為一名英語教師要不斷學習、不斷積累，以適應現代英語教學的需要。

五、結論

語言是一種文化，要想學好一門語言，就必須了解一種文化;而了解一種文化，則又可以幫助和加深對語言的理解。 因此，在高中英語語言能力教學的同時，教師應適當有效地開辟并利用英語第二課堂，傳播英語文化，把語言知識和文化知識結合起來，向學生展現英語國家獨特的社會風貌，揭示與之相關的思維方式與價值觀，增強學生的社會文化意識，培養學生的文化交際能力，為使學生成為具備較高跨文化交際能力的應用型、外向型和復合型人才奠定堅實基礎。與此同時，教師也應該與時俱進，不斷更新補充英語文化知識，以成為更好的英語文化傳播使者。

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基金項目：河北省教育科學研究“十三五規劃一般課題”，寄宿制高中英語早晚讀三位一體模式研究，階段性成果，課題編號：1704101

作者簡介：張艷艷，（1977.06-），性別：女，民族：漢，籍貫：河北邯鄲人 ，學歷： 大學本科，職稱：中學高級教師，研究方向：英語語言學。