“立德樹人”與高中語文教材

朱守亮

摘 要：語文教育具有人文性和工具性的特點，高中語文教材是高中語文教育的重要載體，無疑是“立德樹人”生根落地最重要的路徑之一。在研究教材文本的基礎上，緣文釋道、以文傳情，凝神聚力挖掘語文教材中的德育資源，借此撥動學生的心靈之弦，轉變傳統語文教育教學方式途徑，可以增強課堂生動性，提升課堂效率，發揮語文學科育人“整體滲透，潤物無聲”的功用。

關鍵詞：立德樹人;高中;語文教材

前言

中國文化的基本命題是立德樹人，即如何傳授中國傳統文化精髓之“道”。語文課本恰是“緣文釋道，以文傳情”的最佳媒介。我們通過課本文本分析，可以得知，中國“軸心文化”時期，儒家文化，不但講究“格物、致知”，這是指認識世界，同樣也強調“齊家、治國、平天下”，也就是改造世界。除了認識世界、改造世界之外，還有重要的“誠意、正心、修身”，那就是“做人”。

一、研究價值

（一）研究背景

2020年3月31日，教育部明確2020年全國高考考試時間為7月7日至8日，教育部有關負責人在答記者問中提到：2020年高考命題將以立德樹人為鮮明導向，充分體現德智體美勞全面發展要求，著力加強關鍵能力考查，并綜合考慮疫情因素和考生復習備考的實際情況，在保持命題總體穩定的前提下，優化試題情境設計。

（二）接受角度

當下中學生對經典的接受現狀，錯綜復雜，有傳承經典、熱愛經典的現象;也有創新經典、發展經典的現象;還有拒斥經典乃至褻瀆經典的現象。

文本維度

在當下新的閱讀方式和閱讀習慣的變革過程當中，如何揚長避短，如何堅守優良傳統，如何利用新科技手段等問題都是對文本進行創新性閱讀所必須深入思考研究的課題。

（四）教師維度

創新教育理念，創新教學方式，是教師在時代大變革，教育大變革中必須面對，積極主動適應的現實性問題。

二、主要目標

（一）通過語文教材中優秀文化的浸染，塑造學生熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。

（二）通過高中語文教材文本解讀，引導學生追尋偉人足跡、鑒賞厚重歷史、領悟人生真諦。

（三）以“理想教育”為宗旨，以“是非教育”為基礎，以“美丑教育”為依托，以“愛憎教育”為主線，根據德育不同主題，對相關文本進行分類，為高中語文選文編訂提供參考。

三、創新之處

（一）新視角

選入中學語文教材的經典作品大多經過專家學者相當充分的研究，取得了極為豐碩的學術成果。然而專家學者對于經典作品的思想性研究和藝術性研究多偏重于帶有普遍性接受特點的學術性研究，極少針對中學生這一特殊群體進行特殊性研究，以至于學術界科研成果在中學語文教育具體運用當中出現某種程度的脫節，一方面是學術成果下移傳播應用的瓶頸，一方面是中學教育的焦灼困惑，如何實現學術研究與中學教育良性互動實為一個亟待深入研究、積極探索的實踐性課題。

以中學生的視角解讀經典，重構經典，創新經典，不失為一個很有價值的研究思路，乃至可以開辟出一個嶄新的研究領域。

新理念

化邏輯說教為審美感受。傳統德育教學大多化歸思想政治課堂或者其他形式的相關方法，以邏輯思維的方式解讀德育。“德育語文教學”以教材文本為基礎打破學科界限，化理論說教為審美感化，升華知識傳授為美德傳承，這是重要創新點之一。

新特色

實踐性與理論性的有機融合。言思政德育者，往往動輒長篇說教;言語文教學者，往往以分數為指歸。試圖融二者為一體者，往往又止于理論探究，鮮有從實踐操作層面著力者。一切從當下中學教學實際出發，一切從中學生接受特點出發，一切從課堂具體應用出發，是本課題研究鮮明的實踐性特色。

（四）新參考

為教材修訂提供新的參考。與時俱進地修改教材的入選內容和編排順序，以便于更好的服務社會、教書育人。為教材編寫者提供參考意見本身就是我們這一課題的重大研究意義和創新點之一。

四、研究內容

1.“立德樹人”教育在高中語文課堂的缺失和桎梏

自實行新課改以來，人文學科尤其是語文都比較注重學生的情感、態度和價值觀教育，但幾十年來，在應試教育的體制下，尤其是高中階段，我們的課本講解流于概念化、公式化和庸俗化，語文課堂中“立德樹人”意識相對淡薄、深挖文本體現德育主題不夠明顯，立德樹人仍缺乏系統建構。

2.“立德樹人”教育在當代高中語文教材文本中轉化的路徑

語文學科具有工具性和人文性雙重特點，而立德樹人的思想從來就未遠離過具體教學實踐。高中語文教材文本內容承載著源遠流長的中華傳統優秀文化，在語文課堂教學中，要注重思想內容與語言文字的內在聯系，從而達到思想性與知識性的和諧統一。

五、小結

語文，作為高中階段主科之一，集人文性、工具性于一身，語文教學要求“披文入道”，文學創作強調“文以載道”，教材文本中所體現出的先賢文化，在對學生進行德育教育方面，有著得天獨厚的優勢。

參考文獻

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