多維視野下高等教育策略分析

摘要：在新世紀的帶領下，我國奇跡般地完成了從學習者到領先者的轉變。其中，高校青年教師成為了這次轉變的中流砥柱，為我國高等教育的發展帶來了飛躍式的進步。雖然現階段我國在高等教育的規模上取得了重大的突破性進展，但目前我國對高等教育的策略分析仍存在一定的差異，從而導致了我國在高等教育的發展中出現了一定的局限性，如何突破這種局限性便成為了重中之重。應該怎樣在教師維度、學生維度與社會維度之間達成完美融合是高等教育目前所遇到的困境，同時應及時建立完善的培訓制度、培養多元化的學習環境與著重養成學生的自我認同感，這將有效的提高教學質量，深度優化學科專業，并可加強學生的知識掌握程度。

關鍵詞：多維度;高等教育;策略分析;多元化

在教育政策進行大幅度改革之后，我國的高等教育獲得了豐碩的成果，對高校青年教師與學生之間的互融性培養是促進我國高等教育發展的必然選擇，同時也可以對教學質量起到非常明顯的提升作用。而擁有良好的學習環境，對學生學習的積極性也會有很大的激發，有利于養成教育的良性循環，并可提供持續發展的溫床。隨著社會各界對高等教育逐漸提升認知度，完善高等教育，可為日后國家大量輸出復合型人才起到至關重要的作用。

一、教師維度與培訓制度的完美融合

如何提升教師的教學能力是教師個人發展中所必須解決的問題，教師為學生提供“傳道、授業、解惑”的同時，其自身的一言一行也將對學生產生潛移默化的影響，教師的專業性和職業規范化一直是全球教育改革的必然趨勢。而教師在執教生涯中，經過大量的實踐，對教育和學生形成了獨具特色的理解，從而衍生出了風格迥異的教學模式，在教師維度中頗具成效的便是教師培訓這一區域。培訓與培養一直以來都是完美融合的，但是在以往的培訓過程中，往往采用了最原始的強迫性手段來逼迫教師參加培訓，而培訓的內容又往往枯燥乏味且無法抓住重點，教師們的付出與回報比例嚴重失衡，所以才導致出現教師表面上參加了集中培訓，實際上卻收效甚微的問題，除此之外，校內監督系統的不利也使此問題雪上加霜。針對現狀，則需要重新規劃與培訓相關的所有流程，培訓的本質是學習與進步，教師與學生之間的教學問題完全可以通過培訓來促進解決。例如在培訓中，要建立多元化的培訓制度，高校應建立健全教師培訓制度。一方面，應改變傳統“重理論、輕實踐”的培訓理念，將實踐培訓與理論培訓放在同等重要的地位;另一方面，高校應根據青年教師的發展要求，建立發展性的教師培訓體系，完善青年教師崗前培訓、上崗培訓和深造培訓等多項培訓制度[1]。有效的培訓可以將教師的學習意識再次喚醒，同時，培訓還應根據不同教師進行調整，讓教師感受到這次培訓會使自己的學習與經驗獲得有效成長。要及時建立完整且合理的考評機制，制定獎懲措施，適當提高教師的福利待遇，給予職位新的吸引力，使教師可以端正教學態度、堅守職業相關道德、自主更新教學模式，并借助互聯網數字化的教學優點，激發學生自主學習興趣的同時，也可以讓其自身獲得新的教學經驗積累，從而提高課堂授課效率。考評機制還將運用于多元化評價體系中，在大數據時代下，可以滿足教師對此的需求。家長反饋、學生評教、教師評價以及第三方評價都會對自身現有的教學方式起到積極影響，可以有效彌補學習過程中出現的偏差問題。監督保障機制的運行不但可以增加各個環節之間的聯動性，還可以為現有的教學工作減少不必要的負擔，從而使學校可以將更多的精力投入到學生的培養之中。

二、學生維度與多元化學習環境的完美融合

隨著時代發展，學生所處的學習條件也在發生著變化，所需掌握的知識在不斷的更新換代。因此，在日常教學中除了使用傳統教學方法外，還需注意結合當下先進的技術，提升學生的綜合能力，促進學生進行健康的社交活動，重視每個學生在班級里的專屬位置，促進教師與學生之間的相互理解與通融。真正意義上的教育是學生自我教育與自我塑造的一個過程。自我教育的發生地點在社交場所，當發現自身與社會要求與他人之間出現不協調的時候，會憑借自身對他人與社會要求的比對而進行調整與糾正，從而真切的實現自我價值[2]。在多元化學習環境的建設中，應當從學生的社交能力、學習汲取能力、取向能力、自我認知能力、性格情感控制能力等多方面進行調控。在教學方式的選擇中，多元化發展可以更好的傳遞更新與積累學生學習過程中的收益，達到事半功倍的效果。例如學生可以利用多媒體網絡進行學習，由教師或者別的同學將自己的學習資料分類并共享上傳，學生在必修課程之外可以根據自身喜好來選擇所需汲取的知識，結合自身與其他人的學習觀點，從而達到顯著的效果。這種學習方式脫離了地域間的限制、學科間的限制、空間限制甚至是群體間的限制，每位學生都可以在多元化領域里找到適合自己的學習方式。在學生維度與多元化學習環境里互惠共贏，推動教學理念，落實教育資源全球化共享，享受多元化、分享化及互動化教學。

三、社會維度與學生自我認同感的完美融合

高等教育的目的是要為社會輸出高技能實用型人才，這在區域經濟的發展中將占據及其重要的地位，而學生在畢業參加工作以后的自我認同感將與社會維度進行融合從而達到一個新的高度。而如何提高學生畢業后的自身價值將成為各大高校所需重點關注的問題，高校可以通過一系列的活動舉措來避免發生學生畢業后碰壁導致的自我認同感降低的問題。為了降低學生畢業之后突然接觸社會所帶來的不適感，高校應當在學生還在校園的時候進行一個預熱鏈接，比如可以加強學生的就業指導，首先，高校應投人專門的經費并指派專門的人員負責與企業的合作，定期與企業聯合舉辦相關活動實踐、就業活動，在加深相互了解的同時，為學生拓寬就業渠道。其次，高校應積極與企業開展聯合辦學，可以嘗試簽訂“訂單式”培養合同，即企業根據自身的人才需求向院校下達“訂單”，院校接單后，在企業的協作下按照“訂單”要求培養人才，所培養人才經考評合格后直接被企業錄用[3]。經過學校與企業之間的合作，學生的自我認同感在得到顯著提升的同時，也可以提高我國高等教育的人才培養率，從而可以滿足社會、企業等多樣化的需求。

結束語

綜上所述，如何在多維視野下開展高等教育策略分析，主要從教師維度、學生維度與社會維度作為基本出發點，并結合培訓制度、多元化學習環境與自我認同感三方面進行策略分析。在教師培訓中使教師重新感知教師維度并更新教學方式;在創造多元化學習環境中使學生對自我維度有了一個全新的認識，并重新感覺到學習所帶來的益處與快樂;最后在自我認同感中對學生的社會維度進行提前鋪墊與培養，使學生避免因步入社會所造成水土不服，可以用最快的速度投入到工作中，達到企業與自身價值雙相結合，形成共贏。由此可見，在全球范圍內新一輪的教育浪潮中，我國將對戰略、實施與成果進行平衡、動態與互補，從而促進學校高等教育改革的成功。

參考文獻

[1] 張世龍. 多維視角下高校青年教師教學能力培養策略[J]. 中國成人教育， 2019， 000（003）：88-91.

[2] 王宏偉. 基于多維視野下的學生自主管理探微[J]. 西藏教育， 2018， 000（006）：54-55.

[3] 翟艷榮. 多維視角下高校管理機制的現實困境與應然選擇[J]. 中國成人教育， 2019（9）：26-29.

作者簡介：寧中宏（1971-），男，籍貫，青海德令哈市，碩士，副教授，研究方向：教育學與教育心理學。