新形勢下中小學學生心理健康教育的思考與探究

方莉莉

摘 要：隨著教育改革的不斷發展和深度推進，注重學生全面健康發展已成為當前教育教學的重點之一。中小學生作為基礎教育的主要群體，也是自身認知發展階段的關鍵時期，抓好學生的心理健康教育，對學生的基礎成長和健康發展起到至關重要的作用。然而，在部分地區的中小學教育實踐中，教師缺乏對學生正確的認知引導和心理培養，導致學生的心理健康存在諸多問題。因此，針對這一問題，本文作者結合自身教研經驗對此展開研究。

關鍵詞：中小學教育;心理健康教育;心理培養

中小學教育階段是學生認知發展的“黃金期”，也是培養學生健康的發展觀念，幫助學生樹立正確的價值導向的關鍵階段。伴隨著學生日益嚴重的心理健康問題，如厭學、叛逆、不遵守紀律、不合群、自卑等現象，導致學生的學習成長和心理建設呈現不良態勢。同時，部分教師在對學生心理健康的引導教育上存在不足，進而加劇學生心理問題的滋生和蔓延。因此，本文從當前中小學學生心理健康問題的主要表現、提升策略兩個方面入手，對新形勢下中小學學生的心理健康教育進行分析。

一、當前中小學學生心理健康問題的主要表現

1、逆反情緒嚴重

通過對當前中小學學生的日常觀察和教育分析，發現大多數的中小學學生在心理健康問題上普遍存在逆反情緒嚴重的現象，主要表現為不遵守班級秩序、經常頂撞教師或父母、行為方式呈現叛逆等問題，嚴重影響學生的健康成長和心理發展。同時，這種逆反情緒如不及時進行引導和糾正，將會使學生的學習狀態和內在發展受到偏差，不利于學生基礎教育階段的發展需求。

2、適應能力不足

隨著生活水平和物質條件的上升，大多數的中小學生是家中的“明珠”“寶貝”，家長或長輩們的溺愛導致學生對事情的承受能力和社會環境的適應能力方面產生不足，常常表現為懶惰、不積極、不愿受苦、沒有毅力和恒心等，這對學生的心理發展產生不良影響，對學生今后的生活、學習以及工作埋下隱患。同時，這種不良現象還使學生心理發展產生膽怯的行為表現，降低學生與他人的交際能力。

3、缺乏正確認知

在實際的探訪和了解中，中小學學生受制于傳統應試教育的影響以及社會環境的導引，促使學生在心理建設方面缺乏正確的認知基礎和發展意識，導致學生的心理方面存在自卑、激進、攻擊性狀態等問題，嚴重阻礙學生的基礎發展和相互協作的能力。同時，這種認知不足的現象還會促使學生做出不可估量的安全風險，進而產生一系列不良的行為后果。

二、提升中小學學生心理健康教育的有效策略

1、加強情感教育，協調家校培養

學生的健康成長始終離不開家庭與學校的共同教育，這不僅能給予學生足夠的教育環境和發展空間，還使學生的教育目標保持積極健康的方向發展。因此，在中小學學生心理健康教育管理中，教師應加強學生的情感教育，積極協調家庭與學校之間的培養工作，及時傳授家長合理有效的育兒理念和教育策略，糾正不良的教育狀態和管理模式，從而使學生的心理健康教育得到科學、高效的情感指導。同時，教師可以根據學情變化，借助信息化工具，如微信、QQ、論壇等方式，與學生、家長建立情感溝通渠道，保持三方的內在交流，讓學生不敢說的話在溝通群里進行訴說，教師采取及時的回復和指導。家長也可以將學生的在家表現反饋教師，使教師制定合理的教育策略和引導計劃，解決學生的心理困惑，緩和家庭關系。

2、把握正確引導，建立良性發展

中小學生正處于心理發展階段的關鍵時期，主觀意識和自我表現尤為強烈，如不采取正確的引導方式和教育策略，將會使學生逐漸偏離健康發展的道路。因此，在中小學生心理健康教育管理中，教師應準確把握學生的發展狀態和認知規律，采取正確、可行的引導方式，幫助學生建立良好的發展模式，將其主觀意識和表現能力得以有效運用。如在日常班級管理中，教師可以讓學生實施自管與共管機制，使學生參與到班級建設和集體監督的工作當中，強化學生的主觀滲透，幫助學生樹立“班優我優”的集體精神，培養學生集體責任感，從而使學生主體意識得到有序、高效的良性發展。

3、注重內在素養，構建認知架構

在教育成長中，學生的內在素養是健康發展的關鍵所在。注重學生的內在素養，將有助于提升學生的心理能力和發展效能，從而使學生的素質教育得到創新、多元、綜合性的發展。因此，在中小學學生心理健康教育管理中，教師應加強學生的內在素養，引導學生構建正確的認知架構和價值導向。同時，教師還應保持自身的專業素養和職業精神，以言行帶動學生的心理發展，強化教師與學生之間的內化關系，從而促進學生心理健康教育的素質發展。

綜上所述，通過對中小學生情感教育的正確引導，積極協調家庭與學校之間的教育工作，不僅使學生的心理環境受到良好營造，還使學生的內在發展和認知架構得到良性提升，從而保證學生基礎教育階段的健康成長。此外，注重學生內在素質培養，深入學生的心理變化，保持教師與學生之間的互動關系和溝通效能，可以促使學生養成正確的價值導向和思維方式，打牢學生的發展基礎。因此，在今后的教育工作中，希望廣大教師，從學生的發展本質出發，不斷創新教學形式和教育策略，優化學生的認知方式，從而使學生的未來發展更具有主觀色彩。

參考文獻：

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