小學中段語文有效的教學策略

越小惠

摘 要：小學語文作為一門語言性學科，具有很強的實踐性和實用性，在學生們日常生活中是極為重要的，因此作為小學的語文教師要學會利用現有的資源有效地提升小學生的語文綜合能力，并且還要強調學生的實際運用能力，有利于培養了學生理解與探索的等語文能力，有利于小學語文課堂學生學習效率的進一步地提升，進一步實現小學語文教學的價值。

關鍵詞：小學語文;教學;學生

對于小學生，要促進語文學習能力的質量，就必須讓我們的語文教師合理地運用設計課堂教學的方式，把小學生的語文學習興趣培養起來，從不同途徑出發喚起學生的學習興趣和學習動力，讓學生把語文學習變成一種積極自覺的學習活動，同時也能培養出學生語文學習的核心素養，為學生養成良好地學習習慣做準備，為推進小學語文的教學質量水平做貢獻。

一、在朗讀教學中培養學生良好語文能力

小學語文的教學體系就是讓學生們學會讀，讓學生們通過對課本的大聲朗讀帶入語文文章的學習佳境，讓學生們在反復的朗讀吟誦之中，學到文章帶給自己最真實的意境與感受，讓我們的小學生知曉作者想要表達的真實想法，從而幫助學生們構建一個自主探究的教學環境讓學生們到文章中去探索，進而使學生更深入地探索語文課文知識，只有這樣學生們才能學好語文學科。

例如，在學習《桂林山水》、《鳥的天堂》這一類型的文章時，我們相關的任課教師要教會學生們有感情地朗讀課文，讓學生們自己體會語言文字內涵，讓小學生們自己讀出文章作者想要通過課本表達的感情，讀出作者寄情山水的喜愛之情，讓學生們認真思考寫作技巧，體會語境和語義。從而提高學生良好的語文素養感知能力，如此這般的教學方式，不僅可以讓學生在歡快的氛圍下學習了語文的知識，也讓小學的語文知識靈活地運用了，對于小學生的語文能力也是一大部分地提升，不僅實現了語文知識的運用，也能為學生的語文素養能力提供良好的學習環境，使得教學效果顯著。

二、優化問題設置，營造良好的閱讀氛圍

在實際的小學語文閱讀的過程中，我們任課教師必須對本班學生的實際情況加以分析，得出最高效的教學方針，讓學生們根據自己的能力理解文章，為了提高小學中段語文閱讀教學的有效性，教師應該要不斷優化核心問題的設置，把學生的語文思維得到開發，讓學生在自己語文思維能力理解的范圍里學習到豐富到語文知識，讓他們在“新鮮感”的刺激下變得興奮而充滿動力，可以極大地促進小學生的學習積極力，這種身臨其境的學習環境也能鍛煉學生的應變能力，使小學生們語文閱讀素養得到了進一步的提升。

例如，在講授《魚游到了紙上》這篇文章時，我們要向學生們提供一些深入的問題進行探索，設計出貫穿整個教學實踐的核心問題，讓學生們通過問題可以看出文章的真實意圖，讓小學生們理解這篇文章的核心是什么，同時還能夠加深學生對于優秀語句的印象，實現好詞好句的積累，這對于小學語文課堂的學習力有很大的幫助，并且會積極地參與到學習語文知識的過程中，這樣學生們會對語文課堂教學的關注度更高，學習興趣大增。如此這般，小學生們在語文的課堂才能學到很多的知識。

三、提供豐富教學信息，實現開放教學

小學語文相關的任課教師要學會利用好學校為教育準備好的資源去進行教學，讓學生利用新式的方式來進行學習，才能使小學的語文知識得到提升。在具體的教學過程中，我們任課教師可以充分利用多媒體技術工具來輔助教學，讓小學語文課程最大化地呈現給學生們，從而可以成功地激發學生產生良性思維并快樂的學習，讓本班的學生在個性發展情況下，讓小學生們學到豐富地語文知識，這樣才能實現教育多樣化的特點，對小學生有著很好的教學價值，能讓我們的學生在學習中感受語文知識的偉大之處，促進本班學生的全面發展素養能力。

在當前的小學中段語文教學中，教師普遍重視利用一些外部鼓勵的方式，來讓小學生進行文章的學習，讓小學語文教學有一定的推動作用，為了提升小學語文教育教學的機制，我們不斷強化學生對于語文學習力的動機，以此來提高小學中段語文教學的質量，因此我們相應的語文教師要在教學的時候巧用多媒體，來增強小學語文課堂的豐富性。

總而言之，一葉障目，在小學語文的教育教學階段有很多培養學生學習能力的方式，需要我們的任課教師要勇于創新，要利用自身敏銳的能力，嗅到小學語文教學的前景，讓小學生的語文學習力擴大化，促進小學生素質的全面發展，讓語文課堂綻放出應有的光澤。

參考文獻：

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