淺談小學語文閱讀教學的實踐與創新

陳艷梅

摘 要：隨著新課改閱讀教學在小學語文閱讀教學中占據重要的位置是組成語文教學不可或缺的一部分。如何讓語文閱讀教學產生更好的教學效果，一直都是語文教師追求的目標。隨著新課程改革的發展，在教學過程中教師越來越注重有效性和實踐性，以獲得更好的教學效果，進而激發學生學習語文閱讀的興趣，促進語文閱讀教學的蓬勃發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;應用

引言

在小學語文教學中，閱讀是不可缺少的部分。一方面，它能夠激發學生對語文學科的興趣;另一方面，也可以拓展學生視野。因此閱讀教學的方法非常重要。近年來以核心素養為導向開展小學語文閱讀教學，能夠增強閱讀的影響力，使學生真正從意識形態上認識到語文閱讀的重要性，進而提高學生的閱讀興趣及閱讀自覺性，為語文學科核心素養的形成打下堅實的基礎。

1、高效閱讀的概念

閱讀是學生進行知識內容獲取的有效方式之一，更是語文教學活動中培養學生語文素養的有效方式之一。高效閱讀教學能在提升學生閱讀質量和閱讀效率的過程中，實現教學有效性的穩步提升。高效化閱讀主要是指在關鍵性概念+遞進閱讀+任務型寫作模式的帶動下，幫助學生在閱讀過程中掌握正確寫作規律的一種閱讀方式，這種閱讀方式能從根本上提升學生的語言學能力，也能提升學生的學習技巧，推進學生的綜合語言素養有升華，能在閱讀教學主旨把握清晰的情況下，讓學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀中感受文字的美感，在閱讀中進行語言內容的理解。

2、小學語文高效課堂閱讀教學的對策研究

2.1選擇“好書”

閱讀教學過程中教師讓學生能在體驗美的過程中更好的感受美，學生能在感受到閱讀魅力的同時，對閱讀有著更好的認知度。小學階段的學生對任何事物都充滿好奇心，對于新知識和新技巧有很多的向往，甚至有的時候學生是渴望開展閱讀的，由于通過閱讀學生能了解到不同的世界，能感受到不同的生活。其實閱讀教學活動沒有想象中的復雜，教師可以為學生篩選一些有趣的閱讀材料，可以是一些插入圖片的書籍，教師在借用生動的語言進行描述，能引發學生的注意力，使學生參與到學習中來。教學活動中就以課外閱讀《野鴨子》為例在文章中穿插幾張小鴨子的圖片，小鴨子在河邊戲水，在岸邊散步，向著遠方遙望等，還有的小鴨子在與小伙伴嬉戲。這些系列描述能將每個鴨子活靈活現地展示在學生的面前，使文章的整體渲染性更好，也讓文字更顯生動，學生對文章有濃厚興趣后，學生才能開展進一步閱讀。其實一本好書對學生的影響至關重要，教師在為學生選擇書籍的時候要慎重，盡量在滿足學生學習興趣的前提下，為學生選擇他們喜愛的書籍。

2.2多樣朗讀，培養語言感覺

對于“有感情地朗讀”，教師往往將著力點放在讀出感情上，即格外關注閱讀語言的語調、語音及節奏變化。雖然朗讀技巧很重要，但“有感情地朗讀”的真正目的是讓學生通過朗讀走進文本、走進作者的內心，體會語言文字中飽含的個人情感。因此，教師要改變對于朗讀的錯誤認知，正確運用朗讀增強學生的語言感受力。為此，教師可以采取多樣朗讀方式，如接力朗讀、齊讀、細致朗讀等，讓閱讀者在打開聽覺通道的同時，打開心智通道，在多感官參與的情況下充分入情入境，感受字里行間的情思，并積極活躍地積累語言材料，培養語感，從而提高閱讀理解能力。

2.3培養小組合作意識，增進師生之間的互動

在小學語文閱讀學習中，學生在課堂上發揮的作用也具有十分重要的地位。在語文閱讀教學過程中，教師可以通過分組合作的方法培養學生的小組合作意識，讓學生從各個方面、不同層次進行閱讀學習，進而使學生收獲更多的閱讀技巧與知識。小組合作的方法，能加強學生之間的交流和互動，增進師生互動，活躍課堂氛圍，促進學生更好地吸收和理解閱讀知識。

2.4高效利用多媒體提高閱讀教學效率

信息技術迅速發展的當下，多媒體已經成為了教學的有效輔助工具，核心素養導向下的小學語文閱讀教學要想實現教學高質量和高效率，需要充分利用多媒體。比如可以借助多媒體中的圖畫、音樂以及動畫等來進行教學內容的課前導入，在充分吸引學生注意力的同時，也通過教學內容的形象生動化，潛移默化地激發了學生的想象力，更有利于學生審美鑒賞能力及創造力的培養。趣味故事、動畫素材等內容的加入，可活躍語文閱讀課堂的氛圍。除此之外，在實際的課文講解中也可以利用多媒體技術，使一些知識點更加直觀地呈現在學生面前，方便學生理解掌握。教師還可以利用多媒體創設一些實踐活動，如說詩歌朗誦，在其中利用多媒體進行配樂，讓學生更加沉浸到詩歌所要表達的意境中，使學生與詩歌作者之間產生情感上的共鳴，以更加深入地理解詩歌背后所蘊含的深意，從而提升學生對詩歌中文字語言的理解能力，同時也強化了學生對我國優秀傳統文化的認同感。

2.5設計課前導入，活躍課堂氣氛

課堂導入是閱讀教學的一個重要環節。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，富于趣味性的導入往往事半功倍。課前導入不僅可以幫助師生充分揭示課程的主題，而且還可以使學生在學習語文知識之前，簡單了解相關內容，課堂的學習氛圍也會維持在一個輕松愉悅的氛圍中，學生在這一階段的學習，也可以和教師有更好的交流，學生在高漲的情緒下完成課堂閱讀效果更加明顯。

結語

語文閱讀教學能鍛煉學生的閱讀思維，深化學生的閱讀體驗，調動學生的閱讀感悟，也能讓學生的閱讀能力獲得升華，更能在提升學生想象能力的過程中實現教學有效性的穩步提升。小學教師需要從興趣教學出發，不斷地指導學生，讓學生在掌握高效閱讀方式的同時，更好地豐富自己的情感世界，進而使學生能享受到語文學習的快樂。

參考文獻

[1]胡潔.生本教育理念下的小學語文閱讀有效性策略研究[J].課外語文，2015（07）：123.

[2]王一嫻.基于學習語言文字運用的閱讀教學思考[J].小學語文教學，2013（1）：35-37.

[3]高宏真.微課在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019（18）：144+146.

[4]姚偉萍.微課在小學語文課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2019（24）：166.