淺析學前教育階段影響幼兒德育教育發展的因素

徐盛

摘 要：當前社會，立德樹人是教育的根本目的和任務。“德”是做人之本，隨著新課改的不斷推進和深入，德育教育逐漸成為學校教育重要的組成部分。幼兒園教育作為九年義務教育基礎，同樣肩負著“立德樹人”的重大使命。“十年樹木，百年樹人”，幼兒教師要充分認識到幼兒園德育教育的重要性，加強對幼兒道德品質和健康性格的培養和提升，從而有效促進幼兒身心的和諧發展。

關鍵詞：學前教育;幼兒德育教育;影響因素

引言

在幼兒園德育教育當中，如何基于立德樹人理念來開展幼兒園德育工作，是當前幼兒教育當中研究與實踐的重要的課題。“立德為本，德育為重”，較為注重在幼兒教育中開展德育工作。并在幼兒園的日常教學當中，在對幼兒開展德育教育時，教師應立足于幼兒的學習心理特點、認知理解能力，以此來促進幼兒身心健康的成長。

1學前教育階段影響幼兒德育教育發展的因素

1.1幼兒園因素

幼兒的成長離不開幼兒園教育，幼兒園是幼兒學習知識、開闊視野，以及塑造品格的成長天地。幼兒教師是幼兒成長的引路人，幼兒教師的教育方式和教育方法會影響幼兒的一生。一位優秀的幼兒教師會結合幼兒的成長規律和自身特點，采取個性化的教育方式，積極鼓勵幼兒樹立道德意識，引導幼兒朝著正確的方向發展。

1.2家庭因素

正如“孩子是父母的鏡子”所言，父母的言傳身教對幼兒德育教育起著重要作用。有些條件優越的家庭、獨生子女家庭，以及留守兒童家庭中成長的孩子，或由于缺少父母的陪伴和德育教育，或由于長輩們的過分溺愛，不能為孩子樹立正確的價值觀，形成了他們以自我為中心的傲慢品性，習慣依賴他人，缺乏獨立性，這些都嚴重影響孩子性格的養成和品德的提升。

1.3社會因素

幼兒德育發展水平除自身因素制約外，還受到社會環境、幼兒園教育及家庭氛圍的影響。幼兒的成長離不開社會，社會信息內容廣泛，信息種類繁多，網絡信息魚龍混雜，幼兒不可避免地接觸這些信息，并深受不良信息的迫害。社會環境對一個人的成長起著至關重要的作用。在良好的社會教育下，幼兒也會自覺地遵守社會公德、維護公共秩序，養成良好的習慣。

2學前教育階段幼兒德育教育優化策略

2.1開展德育主題游戲實踐

在“小家庭”式的家庭結構下，全家人圍著孩子轉已成常態，孩子就是家長的小太陽，孩子的任何要求家長都會千方百計的滿足，在這樣的家庭成長背景下，很多孩子都是以自我為中心，不懂得如何與他人合作，團隊融合性較差。針對這一現象，幼兒德育教育要注重合作意識的培養，這樣才能幫助幼兒主動適應環境，做到“心中有他人”，學會主動調適自己的情緒和行為，更好的融入團隊環境，為幼兒的未來發展奠定良好基礎。基于此，教師可以為幼兒設計以合作培養為主題的德育游戲“建城堡”，幼兒3-5人一組，從樣式設計、材料選擇、搭建過程、城堡描述等全部由幼兒自己商量決定，教師負責觀察引導，幫助幼兒解決游戲過程中遇到的問題。在這樣的游戲活動中，幼兒不再各玩各的，而是需要相互配合、能一次成功，比如給城堡搭屋頂的時候，由于受力不平衡“墻壁”歪斜甚至倒塌，遇到這些問題，教師不要直接幫忙，而是鼓勵孩子們自己分析問題出在哪里，讓小組成員自己想辦法發現問題、分析問題、解決問題，最終圓滿完成任務。這一過程不但提高了幼兒的建構能力，而且對于發展幼兒的合作意識和合作能力大有裨益。

2.2挖掘日常德育機會，實施德育滲透

幼兒在幼兒園的一日生活中，由于年齡尚小，再加上集體生活的原因，幼兒之間經常會出現一些或大或小的矛盾，老師要善于捕捉機會，對幼兒進行有針對性的教育，從而提升幼兒的思想素質。這就要求老師要時刻注意觀察幼兒，用愛心和智慧對幼兒進行德育引導和教育。例如，小朋友不小心傷害到了同伴，但是又不肯道歉，因此兩人就產生了矛盾。作為老師，我們首先要耐心詢問和傾聽幼兒的解釋，然后在尊重幼兒的基礎上，針對幼兒的個性對其進行因材施教，讓孩子認識到自身的不足，讓他明白做錯事了要勇于承擔責任，主動道歉，爭取獲得別人原諒，從而幫助幼兒養成良好的文明行為和習慣。家庭是德育教育的又一主要陣地，只有在家園合力的前提下，幼兒才能得到良好的德育教育。因此，老師要加強與家長的溝通和聯系，共同達成一致目標，鼓勵家長在家庭生活中對幼兒進行德育滲透。相信通過家園合力，能夠更好地促進幼兒身心的健康成長與和諧發展。

2.3將當前幼兒德育教育與傳統德育教育緊密融合

教師應從中華優秀傳統文化、傳統美德當中，深入地發掘出其中所蘊含的豐富的德育教育內容，將其作為當前幼兒德育教育的內容。從而讓古今德育內容有機的融合在一起。從而有效地實現幼兒德育教育的目標。例如，在《孔融讓梨》的故事當中，從古至今，人們都會從這個故事當中，來提煉出對孩子進行德育教育的因素：讓孩子們懂得在生活當中必須懂得互謙互讓，同時，幼兒教師還可進一步引申出：做人不能自私自利，凡事必須多為他人著想、為集體利益著想。教師可指導幼兒編創《新編孔融讓物》，指導幼兒演出這一教學劇，通過幼兒們所演出的傳統的“孔融讓梨”的故事，以及新編“孔融讓物”的故事。讓幼兒們通過觀看教學劇，能夠懂得“孔融讓物”，可以是主動借給小朋友東西、也可以是小朋友之間相互的謙讓，教師還可通過引入在公共汽車上、地鐵上人們主動給老年人、殘疾人讓座的事例，并說明這也是一種謙讓的傳統美德，從而讓幼兒們真正的懂得要在學習與生活當中“關愛他人、奉獻社會”，從而有效地達到對幼兒德育教育的目標。并讓幼兒德育教育能夠獲得健康有序的發展。

結語

德育是一項持續性、長久性的教育工作，一種品格的養成需要量的積累和質的突破。在德育培養過程中應建立社會、幼兒園和家庭之間的聯系，將其有機地結合起來，建立全方位的德育培養體系。德育教育要堅持理論聯系實際，在實踐中尋求有效的教育方法。結合幼兒心理發展規律，將德育教育具體化，樹立學習榜樣，鼓勵幼兒向身邊的道德模范學習。

參考文獻

[1]彭麗華.試論幼兒德育教育的有效措施[J].學周刊，2019（02）.

[2]奚愛國.立德樹人從幼兒抓起[J].江蘇幼兒教育，2017（04）.