互動型教學模式在初中生物課堂中的應用

周德高

摘 要：隨著素質(zhì)教育的思想深入，學校教育更多的是對學生綜合素質(zhì)的注重。教育教學的模式也在不斷的變化中，新的教學方法也在不斷更新，教師要善于總結歸納教學方法，在日常教學中，應用到教學工作中。教師教學要給與學生表達的機會，讓教師和學生處于一種舒適的環(huán)境中。教師和學生的和諧交流，更能提升學生的積極主動性，也能在學習初中生物的時候，效率更高。因此，初中生物課堂中的教師要善于營造情境，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：互動教學;初中生物;教學方法

生物學科作為中學教育體系中比較重要的一門學科，教學改革勢在必行，在初中生物課堂教學中應用互動型教學模式，作為合作探究式的教學模式，將有效地提升學生的生物學科學習興趣，強化學生的自主學習能力，盡可能地對學生的學習潛力進行挖掘，這樣有助于促進學生生物學科素養(yǎng)的全面形成。作者對初中生物教學中應用互動型教學模式適用條件，使用效果展開了系統(tǒng)化的研究，希望能提升初中生物學科的教學質(zhì)量。

一、不斷創(chuàng)新互動形式，強化生生互動

初中大多數(shù)生物教師將課堂互動簡單認為就是教師提問和學生回答的形式和過程，這種認識具有很強的片面性，互動型教學的模式應該是多種多樣，不可能簡單只是師生之間的問答互動。實施教學創(chuàng)新，在初中生物課堂教學中執(zhí)行 “生生互動”的教學模式，比師生互動的效果好，能促進教學質(zhì)量進一步提升。

比如，在教學有關生態(tài)學的教學內(nèi)容時，為了確保學生能夠熟練地應用以前學過的自然資源、生物多樣性以及經(jīng)濟發(fā)展等因素對生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響，教師可以積極地給學生構建互動交流的平臺，鼓勵學生合作探究，對保護生態(tài)系統(tǒng)的方法進行自由討論，這樣就有助于每一位學生能夠從自身的思維角度去分析問題，互相啟發(fā)，使對問題的理解能夠更加深化。由于初中生首次接觸生物學知識，學習生物學的方法還沒建立起來，所以探究生物的問題比較難。教師要積極地給學生打造學習平臺，通過“生生互動”的教學模式不斷提升教學質(zhì)量。

二、做到因材施教，關注學生個性

每個初中生學習生物的能力和興趣不一樣，所以傳統(tǒng)的一刀切教學模式是行不通的，這樣不利于學生的個性化發(fā)展。教師在教學過程中要積極根據(jù)學生的學習興趣和學習能力使用不同的互動型教學模式，強化學生的自主學習能力，使學生學習的主動性得到提升。例如，教師在講解有關食物鏈知識的時候可以組織學生扮演相應的動物，讓學生提前通過網(wǎng)絡等查詢好扮演的動物的習性，沒有扮演的學生就對這些生物的習性進行歸納。這種教學模式為學生提供了展示自我和自主學習的平臺，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生對生物學習熱情高漲，深化了知識的理解程度，從而提升了初中生物課堂教學效率。所以，在具體的初中生物課堂教學中，教師要根據(jù)學生的學習興趣和能力，同時結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，靈活化應用互動型教學模式，做到因材施教、有的放失，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

三、對互動深度進行拓展，開展實質(zhì)性的互動

教師在課堂教學過程中除了要對學生的學習興趣和學習能力進行關注，還要拓展互動活動的縱向深度。一些教師在教學中存在這樣的困擾，即使在課堂教學中開展了數(shù)量繁多的互動活動，課堂教學的效果一直還沒多少起色。根據(jù)教學實踐發(fā)現(xiàn)，一些教師雖然開展了互動型教學，但只是形式上的互動型教學，沒有深入教學實質(zhì)中，因此互動教學作用不明顯。

比如，教學“人體激素調(diào)節(jié)”這一節(jié)課的時候，教師不能將互動內(nèi)容簡單停留在 “什么是激素調(diào)節(jié)范疇”這些表面化的內(nèi)容上，要積極引導和鼓勵學生對人體中激素調(diào)節(jié)的具體內(nèi)容和過程進行描述。在互動教學過程中，學生將無意識地參與到課堂教學過程中，這樣就能引導學生進行積極探究和主動思考，促進課堂教學效率的不斷提升。

互動型教學模式突破了簡單的一問一答形式，教師要積極關注生物問題后隱含的知識，并及時確定這些知識是否是教學中的重點。在初中生物課堂教學中，如果互動型教學模式只是停留在表面，而沒有深入，就不能有效地吸引學生的注意力，難以調(diào)動學生在學習中的主動性，學生將不能進行深入思維，教學效果自然不容易得到提升。

四、確?；有徒虒W模式的靈活性，積極提升課堂教學效率

在教學模式上，教師要講究靈活變通，確保具有靈活性。在互動型教學模式使用上要講究實用性，只要符合科學性的教學理念，都可以積極地進行探索研究。這就需要廣大初中生物學教師在具體教學過程中做到開拓創(chuàng)新，積極引入新的教學方法，不斷推進互動教學的發(fā)展，積極構建教學情境，同時要求教師熟練掌握生物學基本知識，能夠精準把握教學內(nèi)容，靈活應用教學方法。

例如，在初中生物實驗教學過程中可以積極鼓勵學生開展自主探究法，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，全身心地投入學習中，培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進學生創(chuàng)新思維意識的形成和提升。同時，在初中生物學課堂教學過程中要積極應用現(xiàn)代信息技術構建生動形象化的情境，使互動教學模式可以順利開展，確保靈活應用互動教學模式，講究實效性;鼓勵學生積極開展合作探究學習，提升師生互動的效果，實現(xiàn)共同進步。

五、結語

可以看出，生物學對學生全面發(fā)展具有重大的促進意義。初中生物學教師要根據(jù)新課程改革的要求充分認識到開展互動型教學模式在初中生物教學中的價值、意義，以各種靈活性的使用方法提升互動型教學模式在初中生物教學中的實效性，從而不斷提升初中生物課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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