有效導(dǎo)入 無限拓展

周麗紅

摘? 要：伴隨著新課標(biāo)改革的實施，關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)改革開展得可謂是如火如荼，作為高中化學(xué)教師，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)是我們常用的一種教學(xué)模式。然而理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的，高中化學(xué)教師在教學(xué)中要想徹底實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的高效教學(xué)。本本文結(jié)合高中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并總結(jié)出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題導(dǎo)學(xué)教學(xué);問題及解決措施

高中階段的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，很多時候教師要求學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講，雖然經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是出于高中階段的學(xué)生思想壓力和學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致收效不了良好的課堂成效，課后鞏固和復(fù)習(xí)的時間又比較有限，所以教師更要注重課堂中的教學(xué)成效。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種比較人性化的科學(xué)的教學(xué)方式。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)前來說存在以下幾個方面的問題：

一是學(xué)生興趣淡薄。興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵要素，但是在目前的高中化學(xué)課堂中，教師基本上是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多教師在教學(xué)中一般都是按部就班，將教材從頭講到尾，沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二是課堂模式單一。在高中化學(xué)教學(xué)中，不少教師構(gòu)建的課堂模式較為單一，導(dǎo)致多數(shù)情況下都是教師一個人在講臺上講，而學(xué)生在講臺下被動地聽講甚至昏昏欲睡。單一的課堂教學(xué)模式下，化學(xué)課堂成效較不理想。

三是創(chuàng)新引導(dǎo)不足。通過近幾年中考化學(xué)試卷來看，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的考察點越來越多，這也說明學(xué)生要學(xué)活知識點，并且能夠?qū)⒅R點進(jìn)行靈活運(yùn)用，而目前的教學(xué)來說，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致創(chuàng)新能力普遍偏低。

四是缺乏師生互動。在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，課堂上師生的交流互動比較少。但是教與學(xué)之間應(yīng)該是同一、互補(bǔ)的關(guān)系，通過師生互動，有助于教學(xué)雙邊關(guān)系得以有序開展。

在多年的一線教學(xué)中，筆者以新課標(biāo)和先進(jìn)的教育理念作為教學(xué)的指引，進(jìn)行深入解讀。認(rèn)為有效的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以從以下幾個方面加以開展實施：

（一）導(dǎo)學(xué)案注重情境提問導(dǎo)入，化學(xué)課堂活色生香

情境導(dǎo)入的模式是高中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的方法之一，針對高中階段的學(xué)生來說，他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，多數(shù)學(xué)生在日復(fù)一日超負(fù)荷的學(xué)習(xí)任務(wù)中甚至累得筋疲力盡，作為教師，在教學(xué)中應(yīng)該承擔(dān)著怎樣的角色？是嚴(yán)格要求學(xué)生課堂認(rèn)真聽講嗎？這種被動的學(xué)習(xí)模式顯然不符合教育科學(xué)性的發(fā)展。建構(gòu)主義下，教師作為教學(xué)雙邊關(guān)系的引導(dǎo)者，完全可以通過情境導(dǎo)入的模式，讓化學(xué)課堂活色生香。

（二）導(dǎo)學(xué)案實施生活實際導(dǎo)入，化學(xué)課堂趣味生成

故事導(dǎo)入法是學(xué)生普遍比較容易的接受的一種導(dǎo)入方式，對于高中學(xué)生來說，他們化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，趣味是轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的也是最直接的動力要素，在教學(xué)中，故事導(dǎo)入的方式為普遍的學(xué)生所接受和認(rèn)可。趣味性的融入讓高中化學(xué)課堂趣味生成，有助于為化學(xué)課堂營建寬松、愉悅的課堂氛圍。

以研究“Cu與濃H2SO4的反應(yīng)”為例，我首先將學(xué)生分成若干小組，定義為研究性學(xué)習(xí)小組，要求每個小組完成實驗探究方案，如下圖：

實驗過程中，選用細(xì)銅絲、CCl4、澄清石灰水4、品紅溶液、98.3%H2SO、NaOH溶液等藥品，銅絲被卷成螺旋狀，一端浸入濃H2SO4中，另一端露置在液面上方。比如小組中某個學(xué)生在加入前，沒有任何現(xiàn)象發(fā)展，在持續(xù)加入后，試管表面產(chǎn)生了氣泡，液體中的銅絲變成了黑色，伴隨著持續(xù)加熱還出現(xiàn)了細(xì)小黑色顆粒狀物質(zhì)，這種黑色物質(zhì)是什么呢？學(xué)生小組打下了疑問。還有學(xué)生在實驗過程中將溶液過濾的道德黑色顆粒狀物質(zhì)，通過系硫酸和蒸餾水洗干燥后放在氧氣中加入，加熱冷卻后再用電子天平稱進(jìn)行稱重，發(fā)現(xiàn)最后的重量減少了……結(jié)合學(xué)生小組們的實驗現(xiàn)象的摘錄，讓學(xué)生們思考問題：A試管上方的長導(dǎo)管有怎樣的作用？加熱過程中，A試管中出現(xiàn)大量白色煙霧，起初析出淡黃色固體物質(zhì)，在持續(xù)加熱后淡黃色的物質(zhì)逐漸消失，這過程中的化學(xué)反應(yīng)方程式是怎樣的？……學(xué)生可以一起觀看微視頻，一步步完成實驗題目，學(xué)生得到很大的啟發(fā)，化學(xué)實驗需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的精神，在實驗操作中要做到細(xì)心、謹(jǐn)慎、耐心，通過化學(xué)實驗課堂很好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)價值觀。

（三）導(dǎo)學(xué)案滲透信息技術(shù)導(dǎo)入，化學(xué)課堂具體有效

技術(shù)導(dǎo)入的模式是近年來運(yùn)用教學(xué)的有效課堂模式。近年來伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體、電子白板、微課等為主流的信息技術(shù)融入到高中化學(xué)課堂中。針對高中化學(xué)這一門學(xué)科，在教學(xué)中通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用，有助于將化學(xué)知識中的圖片、視頻等融入到課堂中來，力促知識點的具體、精彩呈現(xiàn)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，為復(fù)習(xí)教學(xué)的開展提供了有利的條件，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，以實驗教學(xué)為例，一般情況下都是由教師一人拿著實驗器材在講臺上演示，在演示的過程中，教師一個人很難兼顧到全體的學(xué)生，所以在傳統(tǒng)的課堂中，一般實驗課堂一節(jié)課下來，差不多一半的學(xué)生對此一知半解。而信息技術(shù)的有利條件之下，實驗教學(xué)的開展可以有更生動、更具體的體現(xiàn)。

在多年的高中化學(xué)教學(xué)中，通過對有效的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建，為高中化學(xué)課堂的有效性提供了必要因素。與此同時，筆者更是深深感覺到，在高中化學(xué)教學(xué)中，要融入對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融入世界觀、人生觀、價值觀方面的認(rèn)識，才能為課堂的有效拓展注入更多新鮮的活力和動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年版高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]劉國柱，新課程理念下化學(xué)有效課堂的重建策略，[J]，兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2011年3期