滲透生命教育，打造高效道德與法治課堂

黃亞妮

當今社會，人們的生活發生了翻天覆地的變化。人們在獲得更多幸福和快樂的同時，也在追求生命存在意義的歷程中越來越迷失生命本身的價值。尤其是近段時間，有關中小學生自殺的報道時常見諸于報端和網絡，在社會上造成了極大的反響。這難道不會引起教育工作者對教育的反思？我們的教育是否忽視了自身的教育作用？我們的教育是否應該有生命教育的意識和方法？因此，對小學生進行生命教育就成為一個比較突出的值得探討的課題。

一、在道德與法治教學時滲透生命教育的必要性

眾所周知：教師和學生，他們都是有著活力的生命的個體，而作為文化載體的文本，確記錄著生命的躍動，而我們的道德與法治教育則體現著對生命的感受、善發出內心真摯的情懷 ，顯示著生命的獨特性和不可替代性，這就使得在思想品德課中滲透生命教育，具有得天獨厚的條件。

道德與法治課程標準也著重提出了要關注人的發展，關注學生生命的成長。具體說來，道德與法治教育要讓學生從認識生命、珍惜生命入手，進而尊重、敬畏生命，同時要讓學生在此過程中真正地享受生命、體驗生命。在道德與法治中，我們要給學生一些權利，讓他自己去選擇;給學生一些機會，讓他自己去把握;給學生一些困難，讓他自己去面對;給學生一些問題，讓他自己去解決;給學生一些條件，讓他自己去創造。通過在思想品德課中生命教育的滲透，學生能肯定自己，承受困難，超越自我，將自己的生命融入到社會之中，真正地享受生命。感受生命的價值，從而不至于導致學生心態的不正常，而越軌。

二、在道德與法治教學中向學生滲透生命教育

我們認為：在道德與法治課中滲透生命教育，一定要建立在問題意識的基礎之上，也就是說要針對普通人所遭遇到的生死問題給予相應的知識傳播。因為生命教育與一般的知識性教育不同，具有強烈的實踐品格，所以，在教學中，必須有問題意識的引領。用人們在現實生活中產生的種種問題為核心，來開展教學活動。 近年來，根據對許多自殺及青少年殺人原因的分析，可以得出在校青少年至少會遭遇四類大問題，我們認為，應該盡快納入教學內容之中。

1.交給學生處理人際關系的方法。

青少年們如何處理同學關系、師生關系、父母子女的關系、朋友關系、與陌生人的關系…… 。我們的教師在道德與法治課上傳授這些知識時，首要任務就是要突出“問題”意識，用問題統帥課堂講授。不必講大道理，而要以問題為核心來展開，要用生動而具體的實例來佐證大道理，再升華出相應的一般道理。比如：與同學有不同的看法怎么辦？與他人意見不和甚至吵了架怎么辦？怎樣與老師和父母更好地溝通？

2.交給學生正確地對待物欲的方法

從古到今，人的本性是對物質欲望無窮，這一點本來無可厚非，無所謂對與錯，但人有理性有文化素養，可以克制非份及過度的欲望。隨著社會的發展，人們的生活水平的提高，我們的家長給孩子的零用錢越來越多，可是幼小的學生還沒有構建一種自我克制的機制，隨心所欲，隨意亂花錢的現象隨處可見，有的學生簡直成了購物狂，若放任自流，必定產生眾多的問題，教師在道德與法治課中，要教給學生正確地對待無欲的方法，用一些生動的事例教育學生養成勤儉節約的習慣，還有諸如競爭壓力下的相互攀比問題;如何正確地對待欲望，采取哪些的合理的節制手段;嫉妒心理，等等。

3.交給學生正確地對待學習壓力的方法 。

我們的學生在學習生活中，會面臨著各種壓力，諸如考試的壓力，升學的壓力，今后就業的壓力……當學生的壓力達到一定的極限時，如果得不到及時的釋放，他們就可能走向崩潰的邊緣，甚至厭倦生命……比如某校畢業生李××，成績一直優秀，但性格內向，不善交流，臨近考試，父母對她寄予更高的期望，給她提出更高的要求，希望她考名校，光宗耀祖;老師希望她考名校，讓學校蓬蓽生輝。后來這位學生由于家庭和學校給的壓力過大，超過了自身的承受能力。整天悶悶不樂，郁郁寡歡，直接從家里終身一跳……試想：我們的學生連生命都不珍惜，談何教育？因此，我們的教師在課堂上要告訴學生正確地對待考試。特別是臨近考試的學生，要時刻關注他們身心的健康發展，了解他們的思想動態，盡量讓他們減輕壓力，教育學生要樹立“平平淡淡就是福”的觀念，告訴學生：不是每個人都能夠成為社會精英，一個人成功的途徑有多種，不要鉆死胡同，此路不通另辟新路，記住：“條條大路通羅馬”的道理。

4.向學生傳授一些涉足社會的相關知識

孩子們總有一天要走入社會的，在融入社會這個大家庭前。老師們要給孩子們講授一些如何涉足社會？如何看待社會的陰暗面？如何在社會上與人交往？怎樣正確地閱讀恐怖小說、觀看恐怖影視？怎樣合理地玩網絡游戲等等方面的知識。

在我們的道德與法治課上，教師要一個問題一個問題地擺出來，讓學生們進行比較、討論、選擇，最終達成某種一致，這樣既內化了 孩子們的品德與習性。又讓他們初步了解了社會這個“大染缸”的內涵。 為他們今后走入社會，奠定良好的基礎。

唯有如此，當我們處理好了上述四類問題，便可以相當程度地避免孩子們走向自殺或使用暴力。除此之外，在關注學生的生命教育和生命成長的同時，也要把教師精神生命的成長放在一個重要位置，讓教師真正關注自己的生命，注重自身的生命教育形象。只有這樣，教師才能充滿生命活力，才能用生命感悟生命、激活生命，從而以自己的生命體驗為人師表，并促進學生健康成長。