練好小學片段作文

張楊

片段，相對于一篇大作文來說，它的篇幅比較短小，內容比較簡單，只是生活中的一個小場景、小故事、小情節。小學生學習作文，大致要經歷“說話寫話、片段練習、謀篇布局”三個階段。

一、閱讀積累——讀段

作文教學實際上從閱讀課上就已經開始了。我們的語文教材中有許多文質兼美的文章，而其中又有數量眾多的經典段落，幾乎所有的寫作方法、表達技巧都蘊含在這些精美的文章與精彩的段落里。

讀段，要突出"思"字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體--抽象--具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么;第二遍讀，概括每句話寫什么;第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，講讀后的讀，要突出"熟"字，要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。

緊接著是說段。要求學生用自己的話表達對段的思想內容的理解，這是把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化或順應`的基本訓練。剛開始說段訓練時，學生會用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。《美麗的小興安嶺》第2自然段，在指導說段時，先復習"樹木""積雪""小溪""小鹿"等詞，然后說說這段寫了春天的那些景物，這些景物都有什么特點？在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行。

最后是抄段。抄段，可以加深理解和強化記憶。為更加有效，應該選擇那些在表達方面有特色的，并且容易被學生模仿的典型段落。

二、模仿遷移——寫段

有了以上經典段落的積累，就得有一個“輸出”的過程。三年級作文重點是練習"寫出內容比較具體的片斷"，在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓練，進而寫出具體的片段。作文教學中我主要的練習形式有以下幾種：

1.補段。補總起句和總結句或補分說句。如在一次練習中，我給出總起句“秋天，公園的菊花真是絢麗多彩！”要求孩子們根據這個總起句補寫分說句，即菊花的形狀、顏色如何多，并提示用上“有的……有的……有的…….還有的…….”這樣的排比句式。

2.仿段。規定選材范圍，要求用總分段式寫。如，我讓孩子們留心觀察盛夏酷暑時，馬路上行人的穿戴，紅綠燈口、車站等地方的人的打扮、等車的樣子;自己出門感受一下“熱”;賣西瓜的、賣冷飲的人的神態;到游泳池里感受一下;聽聽樹上的知了，看看身邊的小動物，它們各有什么表現。選取看到的、自己感受到的二三個例子說說，要用最能說明“熱”的例子寫段落，要求用總分結構寫。

3.創設場景或氛圍寫片段。對現實生活中靜態、動態的物體、場景、活動，可以通過表演等再現這些細節，以豐富他們的表象，喚醒他們的情感體驗。學生通過細致的觀察和體驗，再作如實的描述。如，學生表演“掰手勁”，學生在觀察后，說說比賽中二位同學的神態、動作，觀眾的語言、動作等，再做細致的描寫，一定會很輕松了。又如我班殘疾學生是怎樣艱難地拄著拐杖來上學的，通過細致觀察，學生只要抓住幾個關鍵的動作，把這個情景用自己的語言如實地描述下來，就是一個極好的片段。為了幫助學生把這樣的生活片段寫得更生動些，我還常常按照學生的描述，反復組織學生表演，寫的學生作導演。這樣的表演過程，實際上是再現片段作文的內容，學生會在有趣的表演中發現一些缺失的細節，自然就會自覺地彌補、完善，從而逐漸提高片段作文的水平。大量的片段不但能練就學生的觀察能力、描寫能力，而且能培植學生的作文意識，有“量”的積累才有“質”的飛躍。

4.讀寫結合也是一個非常有效的作文訓練形式。借鑒課文中典型片段的寫法，寫一寫生活中的其他內容，在模仿中習得方法、獲得能力。如學了課文《家鄉的紅橘》，文中優美的詞句讓孩子們很感興趣，我讓他們學著寫寫家鄉的特產，有寫廣柑的，有寫西瓜的，重點寫水果的形狀、顏色、吃法和味道，寫出來的片段讓老師感到很滿意。我還要求孩子們用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。如學了《快樂的小燕子》一文，要求孩子們能用總分段式寫小燕子外行的片段等。

或許，學生模仿的片段大同小異，甚至雷同，但卻具體生動。其實，這樣千“篇”一律，千人一“面”的過程，是學生作文必然要經歷的階段。正如學生剛學走路，幾乎都是一模一樣的步子，歪歪扭扭的，但都會自己走了，甚至會跑了，那又自然會是千姿百態，各顯個性。作文中有具體描寫的片段，就等于有了“畫龍點睛”之筆，再通過學習課文后的積累，給所寫的作文加上開頭和結尾應該不難了。

總之，學習作文是一個漫長的過程，需要教師多留心，講究一下方法。教師不應該隨意拔高作文要求，將重心回歸到段落上，這樣學生才能學得清楚，練得實在。