有效運用活動教學(xué)策略，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

范建芬

隨著社會經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性越來越突出，然而，以往單一的、灌輸式的教學(xué)模式卻在某種程度上阻礙了英語價值的展示，所以，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要摒棄以往“一刀切”“填鴨式”的教學(xué)模式，要有意識的將“活動化”教學(xué)模式引入課堂，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將“活動教學(xué)”引入英語課堂，從而，激發(fā)并保持小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、游戲活動在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

在以往的英語教學(xué)活動中，我們的課堂基本上呈現(xiàn)的都是教師“照本宣讀”的教學(xué)，學(xué)生“死記硬背”的學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生根本看不到英語學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在“活動教學(xué)”中，我們可以組織一定的游戲活動，從而，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中找尋快樂。

小學(xué)生的有意注意很短，要讓學(xué)生一節(jié)課40分鐘聚精會神地聽課，比較困難，教師要合理結(jié)合學(xué)生的有意注意與無意注意，設(shè)計合理的游戲活動。因為游戲比較具體、形象、直觀，與兒童日常生活經(jīng)驗密切相關(guān)，易為學(xué)生喜愛接受。低年級學(xué)生一般都喜歡動動跳跳，模擬游戲能使學(xué)生從活動中了解主題，增強興趣，加深情感體驗。如：在教學(xué)動物單詞的時候，讓學(xué)生模擬frog跳，fish擺尾，cat叫，dog吠，通過這樣的活動，他們很快就能領(lǐng)會了單詞，哪怕是比較復(fù)雜的語句。同時一張一弛的活動有利于課堂教學(xué)的把握，也有利于學(xué)生的身心健康。

我們都知道記憶單詞是對學(xué)生們來說是比較難學(xué)的一部分內(nèi)容，該部分的學(xué)習(xí)沒有技巧性，只能依靠學(xué)生的反復(fù)記憶，從而，導(dǎo)致學(xué)生對單詞記憶方面存在一定的抵觸心理。所以，在引導(dǎo)學(xué)生記憶一些單詞的過程中，我們就可以組織一些活動，如：“單詞連連看”“開火車”等游戲，比如在引導(dǎo)學(xué)生記憶一些水果的單詞時，如：apple、pear、banana、orange、grape等單詞，我將這些字母拆散，并打亂順序，讓學(xué)生像玩“連連看”一樣將他們重新組合在一起，并說出每個單詞的意思。這樣的游戲活動既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在玩中輕松地掌握這些單詞，一舉兩得，何樂不為。

二、自主活動在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。所以，在英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，組織自主學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的價值，并逐步使學(xué)生成為英語課堂的主人。

例如：在教學(xué)《A Telephone Call》時，本節(jié)課最終使學(xué)生在各種打電話的情境中學(xué)習(xí)英語，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，也為了打造精彩的英語課堂，我采用了自主活動的教學(xué)模式，首先，我組織了不同的打電話情境，如：A： May I speak to Jim， please？B： Sorry. He's not at home. A： Where is he now？……接著，讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)，并找出英語打電話與漢語打電話有什么不同，進(jìn)而，使學(xué)生在不斷練習(xí)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在自主活動的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自由的空間里輕松的學(xué)習(xí)，快樂的應(yīng)用。

然而課堂上的時間畢竟有限，有些學(xué)生不能很好地掌握所學(xué)知識，教師應(yīng)及時地給學(xué)生安排課后的“教學(xué)”活動。可把一個班級分成若干小組，每個小組的優(yōu)等生幫助困難生，各個小組可以自由地安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，例如對話表演、游戲、競賽等。同時，我們也可布置分層作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的所長，使他們的個性在？“動”中得到張揚。？

三、小組活動在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

隨著新課程改革深入實施，小組合作模式被廣泛應(yīng)用到課堂當(dāng)中，而且，也受到了師生的喜歡。所以，將小組合作模式引入“活動教學(xué)”當(dāng)中，一方面可以保證活動的順利進(jìn)行，另一方面也可以加強同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。根據(jù)教師設(shè)計的不同課堂教學(xué)活動，小組活動可以運用到課堂中的每個教學(xué)活動中。

1.運用于課堂的自由交談環(huán)節(jié)。

在熱身環(huán)節(jié)或練習(xí)句子句型時，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由對話。如譯林版三年級下冊Unit6，學(xué)習(xí)完句型：What time is it？ Its…oclock.時，學(xué)生可以兩人一組，一問一答，練習(xí)對話;也可以多人一組，一個學(xué)生問，其他學(xué)生搶答，這樣學(xué)生就在合作中鞏固新知。

2.運用于課文的角色表演環(huán)節(jié)。

牛津英語教材每個單元都是以對話的形式呈現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)完對話之后，教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行對話角色表演的活動。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，決定扮演哪個角色，最后在組內(nèi)評出最佳小演員，在班級中評選出優(yōu)秀表演組，學(xué)生們都積極參與，每位學(xué)生都找到了適合自己的位置，對學(xué)習(xí)英語更有信心了，而且充分體驗到成功的愉悅感。

3.運用于課堂的小調(diào)查環(huán)節(jié)。

小學(xué)英語課堂中有許多常見的調(diào)查活動。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力。比如在學(xué)習(xí)6BUnit5 The seasons后，讓學(xué)生小組討論自己家鄉(xiāng)四季的天氣情況和自己所做的一些活動。用句型Whats the weather like in …？Its …What do you usually do？I usually …進(jìn)行問答。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們成為主動的學(xué)習(xí)者，研究者和參與者，使學(xué)生為交際而運用英語的能力得到了培養(yǎng)。

總之，活動教學(xué)的目的就是為了營造愉快的課堂環(huán)節(jié)，就是為了讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)知識。所以，不論我們選擇哪種活動方式都要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而，使英語教材的價值獲得最大化的展示。