如何發(fā)揮語(yǔ)文文本對(duì)中年級(jí)學(xué)生的思想教育作用

劉永琴

摘 ?要：進(jìn)入中年級(jí)后，學(xué)生的知識(shí)積累更為豐富，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。但同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人意識(shí)也逐漸成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活都有自己的見(jiàn)解。由于心理相對(duì)不夠成熟，學(xué)生的一些個(gè)人思想會(huì)存在一定的問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活造成一定的阻礙。因此，在中年級(jí)階段，有效發(fā)揮具有思想道德教育價(jià)值的文本的教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)是非常重要的。本文主要從高度的時(shí)間觀念、不畏困難的勇氣以及寬厚待人的品質(zhì)等方面來(lái)論述如何發(fā)揮語(yǔ)文文本對(duì)中年級(jí)學(xué)生的教育作用。

關(guān)鍵詞：中年級(jí);思想道德;教育

思想道德教育是語(yǔ)文學(xué)科的重要教育功能，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在目前，受到應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)于語(yǔ)文文本的運(yùn)用主要局限于對(duì)考試要點(diǎn)的講解上，而缺乏將文本深度拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的意識(shí)。造成學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極、沮喪的心理，影響正常的學(xué)習(xí)與生活，甚至出現(xiàn)一些極端行為。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要從思想意識(shí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。下面，筆者就具體談一談小學(xué)中年級(jí)階段思想道德教育的方法。

一、珍惜時(shí)間，合理規(guī)劃生活

在目前，隨著科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多家庭都給學(xué)生配備了手機(jī)和電腦。學(xué)生由于自制力比較缺乏，在放學(xué)后會(huì)將大量時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲中;甚至在課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生還會(huì)在腦海中回想游戲畫(huà)面。對(duì)此，教師要運(yùn)用相關(guān)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃的教育，引導(dǎo)學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的時(shí)間比重，在勞逸結(jié)合中獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師可以借助文本引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的觀念。在閱讀前，教師可以先對(duì)作者林清玄取得的巨大成就進(jìn)行講解。學(xué)生在知道林清玄是著名作家，1979年起連續(xù)7次獲臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生敬佩的態(tài)度。之后，教師可以讓學(xué)生思考：“作者能夠取得這樣巨大成就的原因是什么？”學(xué)生閱讀課文，能夠從“有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做”等事件中體會(huì)到珍惜時(shí)間對(duì)作者不斷取得成功的重要性，從而能夠具備強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，集中精力投入到學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、不畏困難，努力解決問(wèn)題

在目前，很多學(xué)生受到家長(zhǎng)的過(guò)度愛(ài)護(hù)，很大程度上喪失了獨(dú)立生活的能力。在面臨一些困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極退縮的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以借助具有拼搏精神的文本讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，體會(huì)頑強(qiáng)拼搏，努力解決問(wèn)題的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以借助文本培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的精神。在閱讀課文后，教師可以讓學(xué)生思考：“大雁為什么受傷了還能夠飛翔，但看到弓箭就會(huì)落下來(lái)？”學(xué)生能夠知道大雁雖然受傷了，但是翅膀依然可以飛舞。但是看到弓箭就擔(dān)心自己會(huì)被射下來(lái)，因而喪失了飛翔的勇氣。教師可以讓學(xué)生思考：“大雁應(yīng)該怎樣做呢？”學(xué)生能夠在思考中知道不畏困難、一往無(wú)前的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)揚(yáng)不畏困難的勇氣。比如，學(xué)生在考試成績(jī)不理想時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己的錯(cuò)誤之處分別尋找出來(lái)，然后每天改正一點(diǎn)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)解決了所有疑難問(wèn)題。因而能夠具備不畏困難的勇氣，更加努力地學(xué)習(xí)。

三、寬厚待人，團(tuán)結(jié)集體

在目前，學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在家庭中受到長(zhǎng)輩的過(guò)分關(guān)愛(ài)，到了班級(jí)生活中會(huì)難以獨(dú)立處理人際問(wèn)題，容易與他人產(chǎn)生各種矛盾。對(duì)此，教師可以借助具有寬厚待人思想的文本讓學(xué)生根據(jù)文本中的事件進(jìn)行深刻感悟，體會(huì)團(tuán)結(jié)他人、體諒他人的重要性，從而更好地融入集體，促進(jìn)自身快樂(lè)成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文中認(rèn)識(shí)到寬厚待人的重要性。首先，教師可以讓學(xué)生總結(jié)全文主要內(nèi)容。學(xué)生能夠知道課文講述的是“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵，最終相互和解的故事。之后，教師可以讓學(xué)生思考：“如果文中的兩個(gè)人物最終沒(méi)有和好，會(huì)怎么樣？”學(xué)生可以想象到兩個(gè)原本要好的同學(xué)從此會(huì)不再說(shuō)話，不再相互幫助，從而體會(huì)到寬和待人、體諒他人的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中站在他人的角度思考問(wèn)題，及時(shí)體諒他人，幫助他人。比如，當(dāng)學(xué)生與他人發(fā)生矛盾時(shí)，可以首先考慮自己存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我反省。之后再進(jìn)行友好地和解。從而讓學(xué)生更好地融入集體，更加健康地成長(zhǎng)。

綜上所述，中年級(jí)階段的學(xué)生容易產(chǎn)生多種心理問(wèn)題，教師要有效發(fā)揮思想教育類文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地開(kāi)導(dǎo)。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高度的時(shí)間觀念能夠促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生具備不畏困難的品質(zhì)，能夠讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，獲得進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生寬容他人，體諒他人，能夠讓學(xué)生積極融入集體，更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。通過(guò)從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，學(xué)生能夠以成熟的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，不斷獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉紅，淺談小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方法與實(shí)踐途徑，《課外語(yǔ)文》，2014年10期.

[2]馮磊，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》，2013年.