自主學(xué)習(xí)策略在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用核心探尋

鄭美麗

閱讀教學(xué)作為初中語文的重要組成部分，能夠讓學(xué)生在理解文章內(nèi)涵的同時(shí)，對(duì)知識(shí)有更深入了解。自我學(xué)習(xí)策略通過讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如果將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到初中語文閱讀中，能夠極大地提高學(xué)生的整體綜合語文素養(yǎng)。本文借此機(jī)會(huì)探討在初中語文中自主學(xué)習(xí)策略如何得以實(shí)踐和應(yīng)用。

一、初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的必要性

在初中語文課堂中，閱讀幾乎是每節(jié)課都包含的教學(xué)內(nèi)容，但是，當(dāng)前初中學(xué)生的自我閱讀能力還是有待提升，例如學(xué)生閱讀面不廣，不能真正掌握文章內(nèi)涵，將知識(shí)轉(zhuǎn)化、吸收的能力較差，學(xué)生不會(huì)發(fā)散自己的思維，想象能力有限等等，這都是一種閱讀能力的欠缺，需要教師去切實(shí)結(jié)合各種方法改善教學(xué)模式，通過多種方式解決閱讀的問題。

閱讀是我們學(xué)習(xí)文章的思想和精神內(nèi)涵，但這不等同于就是從文章中簡單吸取一些知識(shí)，而是將自己的精神世界融入到文章中，并且尋求一種與作者共鳴的感覺。如果學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到，那么就很難對(duì)文章中的思想進(jìn)行掌握。學(xué)習(xí)語言的魅力就是在于它有極其廣闊的思維空間，可以對(duì)文章中每一個(gè)語境有獨(dú)特的見解，因此，教師要不斷地改進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力。

二、初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略

1.自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的主體

教師在制定教學(xué)活動(dòng)地時(shí)，要改變以往一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)。閱讀有很強(qiáng)的靈活性，強(qiáng)制性的灌輸只會(huì)適得其反，影響學(xué)生的閱讀能力提升。教師要制定詳細(xì)的教學(xué)方案，深入地挖掘文章素材中的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的能力，提出一些恰當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生和教師通過互動(dòng)形成良好的師生關(guān)系，也解決了學(xué)生的問題。

例如，教師在講授《威尼斯商人》這一課時(shí)，以往的方式是教師通過講解，讓學(xué)生了解文章的背景，帶領(lǐng)學(xué)生分析不同人物的語氣和感情，最終提煉出文章的核心，學(xué)生在本堂課結(jié)束后可能明白這是揭露了高利貸者的自私，但是很難留下深刻印象，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師應(yīng)該改善教學(xué)活動(dòng)。首先，教師先大概介紹文章所隱含的背景和常識(shí)，了解當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的本質(zhì)，然后讓學(xué)生自己閱讀一遍，再通過分配角色朗讀整篇文章。學(xué)生在朗讀文章過程中慢慢了解到人物的情感，比如通過臺(tái)詞察覺到安東尼奧是一個(gè)重義輕利的商人，鮑西亞十分果敢，在法庭上敢于直指夏洛克的真實(shí)丑陋面目，贏得了主動(dòng)權(quán)。這種課堂教學(xué)模式的目的是為了讓學(xué)生能夠在了解文章地背景和課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí)，更加主動(dòng)地讀取文章所包含的信息，擺脫完全依賴教師講解的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探尋、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系教材，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

以往的教學(xué)模式中，教師一般注重學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃，很少會(huì)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是教師又會(huì)要求學(xué)生制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師所制定的有沖突或者脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易變得盲目。因此，教師應(yīng)該充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，在充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平時(shí)，再制訂合理恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長。

建立正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)需要結(jié)合實(shí)際。因此，教師要在課內(nèi)外發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生擁有哪些好的習(xí)慣，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，并以此為目標(biāo)來建立屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地提高每位學(xué)生的閱讀能力。例如教師在講授魯迅的小說《孔乙己》時(shí)，文章中大量描寫了周圍環(huán)境，有些學(xué)生對(duì)此較難理解，不清楚環(huán)境描寫在文章中的作用。因此，教師可以幫助這些學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推薦強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫的著作給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷地閱讀和分析當(dāng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生提供展示自己理解的機(jī)會(huì)，可以采用問答、文字描述等形式，每一段文字的感受要及時(shí)地記錄下來，日積月累才能出真知。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣

初中語文閱讀能力的提升需要學(xué)生不斷地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。學(xué)生在不斷地閱讀當(dāng)中能夠鍛煉自己的思維能力，逐步提高學(xué)生的理解力，但是同樣地，這種思維方式也是極其混亂的，很容易被學(xué)生遺忘，無法將閱讀時(shí)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，寫在紙上。這是相對(duì)最保險(xiǎn)，最可靠的方法。學(xué)生以做筆記的方式來對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，留下閱讀的真實(shí)感受，在后續(xù)復(fù)習(xí)時(shí)，通過反復(fù)的查看所做筆記能夠改善學(xué)生的閱讀思維，增強(qiáng)閱讀效果，有效地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，自主形成一個(gè)完整的閱讀思路。

例如在講授肖復(fù)興的《荔枝》課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀一遍，然后將文章的整體內(nèi)容和感悟記錄下來，再描述對(duì)文章的印象。學(xué)生在感悟和描述時(shí)，就會(huì)留下更深刻的閱讀印象。

結(jié)束語：

自主學(xué)習(xí)最重要的還是讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過讓學(xué)生自己去探究文章中的內(nèi)容，養(yǎng)成自學(xué)的能力。教師應(yīng)該最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系教材，切合實(shí)際制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷強(qiáng)化初中語文閱讀能力。

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