巧用信息技術，優化幼兒園美術教學

汪遠英

摘? 要：本文對幼兒園美術信息化教學的實踐與探索進行了總結：一是創設良好情境，激發幼兒求知欲;二是借助信息技術，解決教學難點;三是拓寬幼兒視野，培養其審美能力。

關鍵詞：信息技術;幼兒園美術教學;策略

隨著信息技術的飛速發展，特別是幼兒園信息化教學的不斷深入推進，信息技術與幼兒園美術教學的聯系越來越緊密，并進一步提高了幼兒美術活動的教育教學質量，促進了幼兒和諧、全面發展。信息技術在幼兒美術活動中的應用具有重要意義。本文結合教學實踐，總結了信息技術在幼兒園美術活動中應用的具體策略，以期為幼兒園美術活動的開展提供新的思路。

一、創設良好情境，激發幼兒求知欲

在美術活動中，創設良好的教學情境，可以營造良好的學習氛圍，有效激起幼兒的學習熱情與繪畫積極性。“興趣是最好的老師”，在教學活動中，教師要根據教學內容設計適宜的教學情境，以激發幼兒聽、畫、說的興趣，培養幼兒的想象力與創造力，進而使幼兒懷著飽滿熱情積極投入到美術活動之中，提高美術教與學的質量。

在美術活動中，有的教師使用多媒體設備展示教學情境，新穎的教學手段能夠有效激發幼兒的繪畫熱情。如在教授“魚類形象”的創作方法時，教師使用了視頻、圖片與游戲相結合的形式創造情境，營造了良好的氛圍，為接下來的繪畫活動打下了良好的基礎。在觀看多媒體呈現的視頻、圖片的基礎上，激起了幼兒表達的欲望，他們積極主動地闡述自己的想法，并把魚的形象描繪出來。有些孩子對魚的形象想了解更多，教師就可以借助多媒體播放《海底總動員》中的某些片段，以其中的魚類形象為載體使幼兒對魚的形象了解得更加詳細具體。在此基礎上教師示范繪制魚的形象，幼兒可以跟著教師一起繪制。在美術活動中，我們除了培養幼兒的美術基礎知識與基本技能外，更重要的是以美術活動為載體，培養幼兒多方面的能力，如有的教師在示范活動結束后，又為孩子們展示了魚類的動畫形象，引導幼兒玩猜一猜的游戲，看誰能猜出是哪種魚，并說清自己的理由，從而培養了幼兒的語言表達能力與鑒別能力。

二、借助信息技術，解決教學難點

幼兒的生活經驗有限，積累的美術素材不多，具體形象思維占據主要地位。而有些美術作品相對抽象，很多美術語言孩子們難以理解。為此，我們借助信息技術，把教學內容變得具體、形象、直觀，幫助幼兒理解美術語言與美術作品，培養他們的聯想與想象能力，提高他們獨立思考的能力，特別是化抽象為形象，降低了美術學習的難度。

如在教授如何繪制“斑馬”的美術活動中，有的教師就使用了多媒體，為孩子們播放了精美的課件，不但幫助孩子們對斑馬有了詳細的了解，還使他們對斑馬的印象更加深刻。這位教師在課件中利用圖片、視頻等多種載體來詳細介紹斑馬。精美的課件富有童真童趣，使斑馬的繪制教學變得形象、直觀，特別是在教授斑馬身上有黑白條紋這個特點時，使孩子們意識到這是其與別的品種的馬所不同的地方，通過視頻等對幼兒多種感官的刺激，使他們對斑馬的這個特點印象非常深刻。而教師通過互聯網搜集斑馬與其他品種的馬，在對比教學中使學生對斑馬這個特點的印象逐步加深，當孩子們親自動手繪制斑馬時，相信這個特點會在作品中有效體現出來。

三、拓寬幼兒視野，培養其審美能力

隨著信息技術在幼兒美術活動中的應用，加之互聯網的普及，教師在美術活動中可以借助網絡搜集資源，拓寬幼兒的視野，使他們在大量精美的自然景觀與大師美術作品的欣賞中，不斷提高審美能力。

如在以“我的祖國”為主題的美術活動中，有的教師就借助互聯網下載了大量的風景名勝圖片，并使用白板等多媒體設備呈現在孩子們面前，使他們了解祖國的壯麗河山;在播放由專業攝影師拍攝的美景視頻時，孩子們邊聽解說邊觀看，提高了他們欣賞大自然美的能力。

當然，教師還可以搜集一些大師的作品圖片供孩子們鑒賞。如選擇梵高、達芬奇、莫奈等繪畫大師中具有童真童趣的美術作品讓孩子們欣賞，使他們在與大師的對話中，感受西洋畫的特色與美好;或者選擇《墨蝦》等名畫，使孩子們感受中國傳統繪畫的奧妙所在。教師為孩子們提供古今中外、不同派別與類型的大師作品，可以有效拓寬孩子們的視野，對于提高他們的認知能力與審美能力具有重要意義。

幼兒園信息化教學引入了多媒體設備，并借助互聯網建立起了幼兒美術教學資源庫，豐富了幼兒美術教學內容，使美術教學更加直觀、形象，提高了幼兒的觀察力與想象力，促使幼兒積極主動地思考，對于幼兒審美鑒賞能力的提升具有重要意義。信息技術在幼兒園美術教學活動中的應用，激發了幼兒的美術學習興趣，提高了他們的專注力，使教學活動更具趣味性，增強了他們對色彩的敏感度，使教學效果得到了明顯提高。本文對現代技術在幼兒園美術活動中的應用進行了分析與探討，為新時期幼兒園美術活動的有效開展提供了實證的借鑒。

參考文獻：

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