巧妙導入，有效提高課堂效率

郁曼

課堂好不好，導入很重要。課堂導入是課堂教學的前奏，序曲和鋪墊。好的課堂導入，是一把開啟學生學習興趣大門的金鑰匙，開始一節精彩的課堂之旅。因此，在小學英語教學當中，教師既要發揮英語教材的獨有魅力，又要使學生在和諧的環境中輕松地掌握基本的英語知識。

一、兒歌導入法

兒歌是小學生最喜歡的學習材料之一，輕松地旋律，簡單易懂的歌詞會最大限度的激發學生的學習熱情。因此，在導入環節，我們可以借助與教材相關的兒歌將學生順利的引入到課堂活動當中，使學生在愉快的環境中輕松地走進英語課堂。

例如：在教學《Family members》時，由于本節課的教學目的就是為了讓學生能聽懂、會說單詞uncle，aunt，grandfather，grandmother，brother，sister等有關家庭成員的單詞，所以，為了激發學生的學習興趣，也為了提高學生的學習效率，在本節課的導入環節，我想學生播放了兒歌“I love my family”，優美的歌曲讓學生心情愉快，簡單的歌詞也讓學生對father、mother、daughter等單詞有所認識，接著，為了讓學生快樂的學習，我引導學生對該歌曲進行續唱，即對上述的歌詞進行改變，I love my father and my mother I love my grandfather and grandmother……這樣的改變會讓學生更好地記住本節課的重點內容，進而，將學生順勢引入本節課的學習當中。當然，歌詞的改變還有助于激發學生的學習欲望，對構建有效的導入環節起著非常重要的作用。

二、談話導入 激活思維

《英語新課程標準》要求我們要充分利用自身的生活經歷與經驗以及學生的學習經驗和實例，豐富教學內容。沒有任何一種教學資源的使用能代替師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。這就要求我們教師要盡可能的與學生進行真實的語言交流，從而讓學生在交流中運用語言。那么談話導入將是一個很好的選擇。筆者所說的談話導入，即我們常說的Free talk 。談話導入法是小學英語最常見的一種導入方法，它適用范圍廣，操作簡便。教師通過輕松、自然的提問、對話形式來吸引學生的注意力，激活思維，激發興趣，從而順利地導入所學內容。例如筆者在教學牛津小學英語5A時，與學生進行問答：Look！ There are so many teachers here. What are they doing？ You know the teachers are writing and listening. What are you doing？ 通過這種輕松、自然的對話形式來吸引學生的注意力，激活思維，既幫助學生復習了上單元已經學過的知識，又激發學生興趣，從而自然流暢地導入新課內容。

三、圖畫導入

小學生基本上以具體形象思維為主，運用圖畫導入的直觀手段進行教學，形象直觀、簡單易懂，能成功的吸引學生的注意力，開發學生的發散性思維，激發和強化學生的學習興趣。圖畫導入是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容以圖片形式呈現給學生的一種導入方式，師生借助于圖片所提供的情景進行自由交談、操練和表演。例如筆者在教學牛津小學英語5A 時，通過介紹自己的個人信息引入自己的住址，借此新授live in詞組。緊接著出示自己的住房照片，新授a large house，并借助圖片吸引學生的興趣及好奇心。設置了先讓學生用There be ……句型猜猜老師的房子有多少房間、分別是什么。之后我告訴學生我還準備了一些我的房子的照片，問學生是否想看。學生對于新老師的信息很感興趣，并且有欣賞照片的機會都很樂意。借此機會復習bedroom， bathroom， study， kitchen， dining-room， sitting-room等單詞，為學生創造一個良好的學習情境，激發學生的好奇心以及學習興趣，活躍課堂氣氛。緊接著告訴學生：After Enjoying some photos of my house， we will learn something about a new house.? And It is a large house， too.（出示課題Unit2 A new house.）快速又高效地切入新課主題，將學生很快帶入英語課堂的氛圍中去。

四、故事導入法

故事導入法是調動學生學習積極性的最佳方式之一，而且，愛聽故事是孩子的天性，但是，如何將借助故事將學生導入課堂就成為英語教師所面臨的重要問題。所以，在導入課時，教師要將有趣的小故事引入課堂，寓教于樂，以促使學生能夠積極的參與到課堂活動當中，從而，為高效的完成課堂教學打下堅實的基礎。如在授課的時候，我們可以針對一些故事性的課文，將其壓縮成小故事講述給學生，然后在留有懸念的情況下將學生引入正文的學習當中，進而，使學生一步步走進英語課堂當中。

導入的形式雖多，但需教師選擇恰當地，能夠調動學生學習興趣的。因為只有這樣的導入形式才能真正激發學生的學習熱情，才能真正讓英語課堂實現高效。

參考文獻

【1】錢嬌.淺談小學英語課的導入【J】.《成才之路》2009年31期

【2】蘇永紅 呂秀華.淺論如何做好英語課前的導入【J】.《吉林省教育學院學報（中旬）》2012年07期