幼兒園自主探究體驗(yàn)場(chǎng)的建構(gòu)

居毓岫

【摘? 要】在幼兒園課題《“游戲精神”理念下幼兒園自主探究體驗(yàn)場(chǎng)建構(gòu)及其活動(dòng)開(kāi)展的研究》背景下，為了給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，充分利用幼兒園每一寸地面和空間，精心創(chuàng)設(shè)不同主題的幼兒體驗(yàn)場(chǎng)項(xiàng)目，作者在反復(fù)商討和嘗試之后共同建構(gòu)了游戲體驗(yàn)場(chǎng)——“鐘園車(chē)行”。

【關(guān)鍵詞】車(chē)行;體驗(yàn)場(chǎng);建構(gòu);課程

一、活動(dòng)緣起

“鐘園夢(mèng)樂(lè)城”體驗(yàn)場(chǎng)一直在開(kāi)展中，孩子們以游戲的形式體驗(yàn)著生活中的各種情景。一次孩子們?cè)谏⒉降臅r(shí)候，看到了角落里雜亂無(wú)章的車(chē)，問(wèn)：“這里的車(chē)怎么這么亂啊？”教師：“是啊，車(chē)子沒(méi)有人管理，太亂了。”“那我們可以做車(chē)子的管理員，把車(chē)子變整齊。”孩子們提出了這樣的想法。知道孩子們的需求，教師及時(shí)進(jìn)行分析、處理和支持，挖掘孩子們?cè)掝}背后的教育價(jià)值：幼兒園有多少車(chē)？車(chē)子怎樣擺放？車(chē)子怎樣分類(lèi)？……幼兒嘗試對(duì)車(chē)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)、排序、裝飾，與同伴合作、分工、商討……逐漸形成一個(gè)可出租、裝飾、維修、清洗的“車(chē)行”。

二、活動(dòng)的開(kāi)展

（一）車(chē)輛大調(diào)查

1.調(diào)查車(chē)輛。

（1）幼兒的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)。我們選擇了一天讓幼兒對(duì)幼兒園里所有的車(chē)進(jìn)行了調(diào)查。活動(dòng)之前，教師讓幼兒自主調(diào)查車(chē)輛，幼兒在幼兒園的各個(gè)角落都找到了車(chē)，起初他們的情緒很高漲，但是后來(lái)他們逐漸發(fā)現(xiàn)：車(chē)的種類(lèi)、數(shù)量很多很雜，光靠小腦袋根本記不住有哪些車(chē)，所以就有幼兒提出“用筆記錄下來(lái)”。

（2）教師的思考與支持。根據(jù)幼兒的需要以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域“能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)記錄”的目標(biāo)，教師提出：再進(jìn)行一次調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果需要用紙和筆記錄下來(lái)。

2.車(chē)輛分類(lèi)。

（1）幼兒的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)。車(chē)輛數(shù)量統(tǒng)計(jì)完成之后，幼兒提出想把車(chē)輛分類(lèi)擺放。怎么分類(lèi)呢？幼兒對(duì)分類(lèi)維度的已有經(jīng)驗(yàn)還不足，在畫(huà)出分類(lèi)計(jì)劃的時(shí)候，大多還是從顏色維度進(jìn)行分類(lèi)。

（2）教師的思考與支持。教師抓住其中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)，豐富幼兒關(guān)于分類(lèi)已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)顏色、用途、大小等不同維度分類(lèi)。分好類(lèi)、整理好之后，我們的車(chē)子就能一直整齊了嗎？幼兒覺(jué)得不會(huì)，我們還需要繼續(xù)管理這些車(chē)輛。

（二）車(chē)行體驗(yàn)場(chǎng)準(zhǔn)備中

1.車(chē)行體驗(yàn)場(chǎng)項(xiàng)目組成立。

（1）幼兒的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)車(chē)子的用途和可能遇到的情況進(jìn)行猜想，決定開(kāi)一個(gè)“車(chē)行”。這個(gè)車(chē)行可以干什么呢？幼兒的想法很多：租車(chē)、洗車(chē)、學(xué)車(chē)、裝飾……最后，經(jīng)過(guò)投票、計(jì)數(shù)，選擇了選票最多的五種工作，并自主選擇自己要加入的項(xiàng)目組。

（2）教師的思考與支持。項(xiàng)目組成立之后，幼兒迫不及待地要把“車(chē)行”辦起來(lái)。辦在哪兒呢？教師對(duì)幼兒拋出了這樣的提問(wèn)，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)開(kāi)“車(chē)行”的要求選址。

2.制作設(shè)計(jì)圖。

（1）幼兒的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)。在此活動(dòng)中，幼兒采用了項(xiàng)目組討論的方法，根據(jù)“車(chē)行”各項(xiàng)目組的工作對(duì)這些地方進(jìn)行了設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程中很多幼兒都主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，想到“進(jìn)出口的位置”“工具的擺放地點(diǎn)”“工作的區(qū)域”等很多內(nèi)容，鍛煉他們的溝通能力和繪畫(huà)能力。

（2）教師的思考與支持。在活動(dòng)過(guò)程中，很多幼兒都提到了價(jià)目表、規(guī)則、宣傳等工作，他們對(duì)“車(chē)行”的關(guān)注和熱情越來(lái)越高，根據(jù)他們“制作宣傳海報(bào)”的需要，教師先在之前鼓勵(lì)他們關(guān)注生活中的海報(bào)、廣告，然后用幾個(gè)例子，豐富幼兒對(duì)海報(bào)、廣告設(shè)計(jì)已有的經(jīng)驗(yàn)。

3.設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)。

（1）幼兒的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)。幼兒分組商討規(guī)則、設(shè)計(jì)海報(bào)，表達(dá)、溝通能力會(huì)逐步提高，在此過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生矛盾。會(huì)有分工不均、觀點(diǎn)不同、爭(zhēng)搶小組長(zhǎng)之類(lèi)的事情發(fā)生。教師在這個(gè)過(guò)程中要盡量減少干預(yù)，培養(yǎng)幼兒自己解決矛盾和困難的能力。

（2）教師的思考與支持。轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)期末，隨著天氣的逐漸寒冷，很多事情這個(gè)學(xué)期已經(jīng)不能完成。在做好計(jì)劃之后，下一學(xué)期，幼兒和教師的重點(diǎn)將放在“車(chē)行”的建設(shè)中，在與幼兒的討論中，教師對(duì)下一學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行了預(yù)設(shè)，其中包括環(huán)境布置、價(jià)目表、登記表等一系列活動(dòng)。教師也將會(huì)是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒在車(chē)行體驗(yàn)場(chǎng)的建構(gòu)過(guò)程中積極主動(dòng)地展開(kāi)討論、觀察，最終做好了建構(gòu)車(chē)行體驗(yàn)場(chǎng)的前期準(zhǔn)備。教師在此課程故事中，始終隱藏在幼兒身后，但在幼兒的創(chuàng)設(shè)或分工環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)出現(xiàn)，擔(dān)任好支持者、引導(dǎo)者、合作者的角色，給幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]姚璐，喬薪臻.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的研究綜述[J].智能建筑與智慧城市，2020（3）.