新課改背景下學生德育體系創新探究

柳宗茂

【摘? 要】在新課改的理念中，德育是保證學生健康成長的重要基礎，它與知識教學同等重要，它塑造了一個人最為基礎的價值觀念，決定了一個人的人生價值傾向，良好的德育將會幫助學生在將來成為對社會有用的人才，而糟糕的德育卻只會讓學生的心靈走向極端，以至于對社會造成破壞。鑒于此，建立學生德育體系就顯得尤為重要。本文通過對以往德育經驗的研究和新課改理念的把握，提出了三點具有普適性的德育策略，希望能給廣大教師提供幫助。

【關鍵詞】新課改;學生德育;教學策略

德育實際上指的是對學生心靈的塑造，貫穿了學生整個學習生涯，能幫助學生始終保持著積極的人生態度和健康心理，是學生人生發展的基礎。但遺憾的是，在以往教學中，由于應試教育觀念的泛濫，很多教師并沒有對德育重視起來，以至于在新課改提出要大力開展德育時，他們根本不知道該如何下手。此外，還有一些教師所采用的德育措施根本就是應試教育思想的變種，與德育本來的目的并不相符，自然也無法取得良好的德育效果。因此，教師應該真正地學習新課改的理念，重視學生的地位，充分發動學校、家庭和社會三方面的力量，在學生的學習生涯中幫助他們建立起積極向上的人生觀念，促使他們成為對社會有貢獻的新時代人才。

一、堅持以人為本，開展柔性管理

想要在新課改背景下建立起學生德育體系，教師首先就要端正自身的理念，堅持以人為本，將學生看作是德育主體，通過柔性的手段來促進學生價值觀念的過渡。在以往德育教學中，很多教師都犯了一個錯誤，那就是錯誤地將學生看作是知識的被動承受者，認為學生不需要思考，他們的感受也不需要考慮，無論什么樣的手段，只要讓學生對道德理念記憶深刻了，那么德育教學就算是成功了。然而實際上，對于學生來說，強制性的手段只會引發他們的心理排斥，簡單的記憶也無法讓他們真正認可這些德育理念，到頭來教師只不過是在做無用功。因此，沒有柔性的手段和以人為本的理念，德育就不會真正成功。

比如，教師在日常管理中要多注意關心學生個人的心理變化，及時照顧到學生的情緒。在德育教學中，教師要考慮到學生本身的經歷和學習特點，選用學生容易接受的方式來教學。如果學生犯了一些錯誤，教師也不能簡單粗暴地對學生進行責罵或者處罰，而是先幫助學生分析本次錯在了哪里，然后再用柔和的語氣對學生進行思想教育，讓學生發自內心地認識到自身的錯誤，而不是僅僅屈服于教師的權威。這樣一來，教師的德育才真正能夠深入學生的心靈深處，作用也才會真正體現出來。

二、重視家庭力量，開展家校合作

想要在新課改背景下建立起學生德育體系，教師單單依靠學校的力量是不夠的，也要將家庭的教育力量重視起來，通過家校合作來開展德育。相對于學校，家庭對于學生來講要顯得更為親密，家人的一些行為習慣也會給學生帶來更大的影響。而反映到德育上，教師就要通過與學生家長的積極溝通，將家庭和學校聯系起來，達成德育教學上的統一。這樣一來，在學校有教師的諄諄教導，在家庭，有家人以身作則，學生對于德育理念自然也就更容易認可，德育教學的效果也就更加明顯了。

比如，教師可以和家長聯合做一個“勞動最光榮”的德育教學活動。在學校，教師通過親身示范和舉例說明讓學生了解勞動對于個人和社會的重要性;而等學生回到家庭中，則通過家長的配合在家庭做一些力所能及的勞動并得到家長的夸獎。這兩者結合起來，“勞動最光榮”的理念也就真正地被學生認同了。

三、結合社會實踐，培養正確價值觀

想要在新課改背景下建立起學生德育體系，教師也要學會借助社會的力量，通過無可辯駁的實踐讓學生認識到各種積極理念的重要性。德育絕不是僅僅停留在理論上的“紙面教學”，實踐在德育中的重要性是無與倫比的。只有實踐才能讓學生切身體會到各種德育理念的正確性，也只有實踐才能讓學生學會將學到的理念真正融入自身生活中去。可以這樣說，沒有實踐就沒有真正的德育。因此，教師應當因地制宜，根據自身教學內容和實踐條件為學生安排社會實踐，幫助學生認可和內化所學到的價值觀念。

比如，教師可以通過帶領學生去做一次環保志愿者來培養學生的環保理念。在志愿行動當中，學生將會真實地認識到日常一些小小的不環保舉動將會給生活環境帶來多大的傷害，也會真切地認識到，環保工作者是經過了怎樣的努力才能夠維持我們如今的青山綠水的。有了這樣的實際體驗，不用教師再強調，環保的理念也會在學生的心中扎根，并逐漸影響到更多人。

四、結語

綜上所述，教師想要在新課改背景下建立學生德育體系，首先要堅定以人為本的理念，采用柔性教育和管理手段;其次要重視家庭的影響，開展家校共育活動;最后還要通過社會實踐來加深學生價值觀念的形成，為學生的人生發展保駕護航。

參考文獻：

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