小學(xué)寫作教學(xué)中微型習(xí)作的開展策略

周云

寫作教學(xué)是小學(xué)語文中的教學(xué)重難點內(nèi)容，寫作能力實際上需要通過日積月累不斷地提升，日常專業(yè)性地訓(xùn)練學(xué)生寫作最高效的方式是與微型習(xí)作相結(jié)合。學(xué)生將日常學(xué)習(xí)與生活中的感想、所觀看到的事件等信息記錄下來，逐漸積累生活經(jīng)驗，在長期訓(xùn)練中，學(xué)生能夠?qū)懽魃衫斫馀c體會，通過這種方式有效提升自身的寫作能力。

一、微型習(xí)作在小學(xué)寫作教學(xué)中的重要作用

微型習(xí)作選擇內(nèi)容的范圍通常比較小，習(xí)作材料是結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情特征進行合理選擇的，學(xué)生將自己對事件的觀點及看法在微型習(xí)作中詳細地寫明。教師在寫作教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地使用微型習(xí)作，通過這種方式真正地提升廣大學(xué)習(xí)者的寫作能力，并科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時充分意識到，微型習(xí)作中的內(nèi)容實際上是他們生活學(xué)習(xí)中有意義、有價值的事情。微型習(xí)作在小學(xué)作文教學(xué)中的作用體現(xiàn)在下述三個方面：

其一，針對教學(xué)需求來調(diào)動學(xué)生們對寫作的興趣和自主探究精神。微型習(xí)作對于學(xué)生作文寫作的字?jǐn)?shù)與風(fēng)格等方面并沒提出特殊性的要求，只需要將自己對事物的基本看法寫入到微型習(xí)作中即可，學(xué)生可以針對觀察到的事物自由地發(fā)揮自己的想象力和思維能力，這種方式有助于強化學(xué)生寫作興趣。

其二，強化與豐富學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中的經(jīng)驗。微型習(xí)作最大的作用之一是，幫助學(xué)生記憶自己喜愛的事件、對自己有意義有價值的事件，學(xué)生可以翻看自己的微型習(xí)作來回想具體的事件，并針對實際情況將相關(guān)的事件應(yīng)用于作文中。

其三，微型習(xí)作對于學(xué)生的表達能力起到一定的強化作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中養(yǎng)成良好的表達方式和表達能力。小學(xué)生在語文作文寫作時，通常會受到語言能力和經(jīng)驗等因素的影響，寫作內(nèi)容比較空洞，長此以往會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生一定的畏懼感。微型習(xí)作可以將這種情況加以改善，使學(xué)生的作文寫作內(nèi)容更加真實豐富，將生活中有意義的事件詳細地闡述，以此進一步加強學(xué)生的分析與表達能力。同時，微型習(xí)作有助于小學(xué)生在微型習(xí)作中強化自身的語言表達能力，使學(xué)生真正地喜愛上語文寫作。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)與微型習(xí)作的關(guān)系

1.小學(xué)語文寫作與微型習(xí)作的區(qū)別

小學(xué)語文寫作與微型習(xí)作兩者實際上是一種重要的寫作形式，但二者最大的差別主要體現(xiàn)在寫作字?jǐn)?shù)方面。教師在寫作教學(xué)中，通常會對小學(xué)生寫作的字?jǐn)?shù)、寫作方向等方面提出明確的要求，但對于微型習(xí)作并沒給出特殊的規(guī)范要求，學(xué)生只是結(jié)合自身對具體事物的理解以及生活經(jīng)驗，將相關(guān)的事件詳細地記錄，教師對于作文字?jǐn)?shù)不會進行明確要求，只需要合理地記錄相關(guān)事件。

2.小學(xué)語文寫作與微型習(xí)作的相同之處

小學(xué)語文寫作和微型習(xí)作在語文教學(xué)領(lǐng)域中都屬于一種有效的寫作形式，要求學(xué)生在寫作過程中明確自己的寫作思路，合理地組織語言并在作文中進行記錄，寫作過程中要采取科學(xué)的方式體現(xiàn)出學(xué)生的思想。基于上述綜合性的分析，小學(xué)語文寫作和微型習(xí)作之間存在著一定的聯(lián)系，教師在教學(xué)時可針對教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)情需要，有效地利用微型習(xí)作來強化語文寫作，在教學(xué)實踐中將微型習(xí)作策略作為有效提高學(xué)生寫作教學(xué)能力的一種重要方式。

教師在素質(zhì)教育背景下所開展的寫作教學(xué)活動，需要針對新課標(biāo)將教學(xué)模式有效地創(chuàng)新與完善。以傳統(tǒng)寫作教學(xué)的視角深層剖析，教師應(yīng)當(dāng)將注意力集中于寫作用詞方面，小學(xué)生在寫作過程中主要的弊端是缺少情感，這種情況導(dǎo)致學(xué)生寫作欠缺一定的高效性，無法從實質(zhì)上提高廣大學(xué)習(xí)者的寫作技巧及能力。而微型習(xí)作強調(diào)的是，學(xué)生將生活中事件真實有效地記錄，微型習(xí)作比較關(guān)注的是寫作過程中將情感有效融入其中。基于上述分析，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中科學(xué)地使用微型習(xí)作方式，有利于改善學(xué)生寫作空洞的情況，將自身的真情實感有效地融入作文中并完成具體的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)中微型習(xí)作的開展策略

1.創(chuàng)新微型習(xí)作的具體內(nèi)容分析

小學(xué)語文教師針對教育教學(xué)需求實施有效的微型習(xí)作過程中，一般會指導(dǎo)學(xué)生詳細記錄日常有意義的事件，以學(xué)生的視角綜合性地分析，才能真正地將這些真情實感融入到微型習(xí)作中。但微型習(xí)作本身也存在一定的弊端，由于對學(xué)生的寫作素材、技巧等方面沒有提出明確的規(guī)范要求，學(xué)者無法通過微型習(xí)作有效加強自身的寫作技能，很難通過這種方式來積累大量具有價值的寫作素材。因此，將微型習(xí)作有效地融入小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師能夠科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生通過真情實感完成寫作任務(wù)，在一定程度上有效提升學(xué)生的寫作技能，通過微型習(xí)作在日常生活與學(xué)習(xí)中不斷地積累具有價值的寫作素材。

2.革新小學(xué)寫作教學(xué)

運用微型習(xí)作深入寫作教學(xué)，此方面在最初階段未能夠引起廣大教育工作者的高度重視，也未能夠給予學(xué)生的微型寫作以科學(xué)的指導(dǎo)，教師只是向?qū)W生們講授了作文寫作的基本格式問題及注意事項，學(xué)生根本無法深刻地明確微型習(xí)作的真正意義，教師期望通過微型習(xí)作能夠進一步加強小學(xué)語文寫作的教學(xué)效果，因此要結(jié)合新課改理念合理地改革小學(xué)語文寫作教學(xué)方式，教師要深刻認(rèn)識微型習(xí)作并規(guī)范地使用。教師在寫作教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地使用微型習(xí)作，通過這種方式真正地提升廣大學(xué)習(xí)者的寫作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中明確微型習(xí)作中的內(nèi)容，也是他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中一些具有價值的事情。

3.養(yǎng)成寫微型習(xí)作的良好習(xí)慣

教師需要采取科學(xué)的方式與手段，加大力度培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，逐漸形成良好的微型習(xí)作習(xí)慣并將科學(xué)的策略應(yīng)用于寫作過程中。第一，引導(dǎo)學(xué)生充分地意識到，微型習(xí)作實際上是記錄日常生活中真實有意義的事件。微型習(xí)作能夠促使學(xué)生深層次地了解生活中的點滴事物。同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過微型習(xí)作抒發(fā)對生活的感悟，采用這種方式能夠緩解學(xué)生日常中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第二，教師要針對教育需求，更有效地引導(dǎo)學(xué)生，將自己的真實情感融入寫作中，整個環(huán)節(jié)中使學(xué)生深入了解微型習(xí)作的重要作用。教師對學(xué)生微型習(xí)作的限制應(yīng)盡量減少，特別需要重視的是，不可以對微型習(xí)作的數(shù)量加以限制，提倡學(xué)生靈活地抒發(fā)自己的真實感受，并發(fā)揮微型習(xí)作的重要作用與意義。

總之，教師在寫作課程中要深刻地意識到微型習(xí)作的重要性，能夠?qū)⑽⑿土?xí)作策略進行科學(xué)的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生形成有效的微型習(xí)作方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。