課堂因學生主動參與而精彩

唐偉

摘 要：學生在學習的過程中，自身對于學習所持有的態度是決定他們最終學習水平的重要因素。在教學的過程中，教師為了提升學生的綜合素養，就需要注重對學生主觀能動意識的培養，讓學生能夠在自我激發和鼓舞的狀態下深入學習。本文就小學數學教學過程中提升學生學習主動性的策略做出了探討。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 自主意識 教學策略

作為一門基礎性的學科，小學數學主要教授給小學生一些最基本的數學技能性知識，讓學生能夠在學習之后對其進行簡單的應用，解決生活中常見的問題，同時為后期的學習打好基礎。在數學學習中，不僅包含了數學符號、數學運算，同時還需要學生具備一定的邏輯推理能力。在現代教育改革的大環境下，教師為了小學生能夠在學習的過程中實現自身綜合素養的提升，促進小學生的可持續發展，就需要現在客觀和開放的角度積極思考如何夯實學生的基礎知識、提升學生的知識應用能力、培養學生的發散性思維。而這些目標的最終落實，都離不開學生自身對于數學學習的熱情，需要他們以足夠的信心和動力參與進數學學習之中，積極的探索實踐，從而實現數學知識的內化。

一、創新教學理念，突出學生的主體位置

課堂因學生主動參與而更加精彩，提升小學生的數學課堂學習參與度，讓小學數學教學能夠在師生高度配合、相互理解、相互促進的環境下發展進步，需要各位小學教師先轉變傳統的教學理念，以創新的理念和開放的態度對待小學數學教學。在教育教學中，學生始終都是學習的主體，他們是自己學習的主人，一切的學習環節都應該根據學生的實際學習狀態以及學習需求為出發點，為學生的可持續發展打好基礎。在實際的教學過程中，各位小學數學教師首先要認清現代教育下對小學數學發展提出的要求，要分析學生的發展需求，積極地調整教學心態，創新教學理念。

轉變傳統教育中“被動式”的教學模式，讓學生突破始終被教師安排、跟著教師的命令學習的學習狀態。新時代下的小學數學教學應該更注重學生的學習主體性，給予學生充分的學習自由和發展的平臺，將學生的學習意見和建議作為教學計劃制定中的重要參考因素。只有將教育教學不斷地貼向學生的實際需求，讓學生能夠更具針對性地進行學習，小學數學教學中才能充分地激發學生的學習主體性，讓學生發揮自己的主人公意識，主動地參與到教學活動中[1]。在這一過程中，教師主要起到引導和輔助的作用，根據教學任務引導學生明確學習目標，以“導學”的態度對學生進行學習方面的指導，對于學生在學習中存在的疑惑和問題，教師要保持“啟發、引導”的態度，在指示的過程中讓學生自主探索，從而提升學生的學習主動性。

二、激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度

興趣是最好的老師，在小學數學課堂教學的過程中，教師只有激發起學生的數學學習興趣，才能保證學生以足夠熱情和積極的態度參加進課堂學習之中。教師要培養小學生成為“好知者”，讓小學生在強烈的求知欲下展開數學知識的自主學習和探索[2]。因為小學生的年齡比較小，接觸的事物少，他們對于事物大多保持著好奇的心理，而且小學生的天性不受約束，喜歡進行未知事物的探索，因此，數學教師在教學時應該充分抓住小學生的這一心理特點，培養學生對數學的興趣，讓小學生感受數學學習的魅力所在。

例如，在《長方形和正方形》這一課的教學過程中，教師為了提升教育教學的趣味性，讓學生在富有童趣和比較直觀的環境下進行數學知識的探索，可以將課本上簡單枯燥的圖形變為含有動畫色彩、神秘氣息的圖片。教師可以對色彩豐富、內容有趣的圖片進行截圖，以長方形或者正方形的方式展現出來，再加上生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示將教學情境進行轉變，從而吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。

三、注重教育的藝術，提升學生的學習自信心

雖然小學階段的數學學習內容都是基礎知識，比較簡單，但是為了提升學生對數學學習的積極性，激發他們主動地投入到數學知識的探索之中，各位小學數學教師在教學的過程中就要注重對教育藝術的把握。小學生天性貪玩兒、好動，而且渴望得到他人的肯定，因此，作為教師，在教學中就要抓住小學生“可塑性強”的特點，以激勵和鼓舞的方法進行教學，多以“激勵語言”提升學生的數學學習自信心。

例如，教師在進行《圖形的運動》這一課的教學時，可以借助多媒體教學設備，將課本上靜態的圖形運動內容轉化為動態的、音形結合的可視化場景，引導學生更直觀的體會圖形運動的各個過程，以及其中存在的數學知識。教師可以結合提問的方法，讓學生大膽表達，對于學生的閃光點以及創新的想法，教師要給出及時的肯定，以激勵的語言滿足學生的好勝心，同時再做出中肯的評價，一方面能夠提升學生的自信心，另一方面還能讓學生更快速、真誠的接受老師對自己的評價，然后進行錯誤的改正和不足的彌補，能夠有效地激發學生的學習主動性。

四、豐富教學內容，優化教學設計

在實際的課堂教學過程中，教師要注重對教學內容的調整和轉化，根據學生的學習狀態對教學形式進行優化，始終保證熱情、互動的課堂教學氛圍。教師可以搜集豐富的教學素材，將課本內容以貼合小學生心理發育特點的形式展示出來，讓這些更具特色、更豐富的學習素材吸引小學生的課堂注意力，同時結合多元化的教學手段，提升小學生的課堂參與度。

例如，教師不必將教學局限于自己講、學生聽的狀態下，可以讓學生以小組為單位進行合作學習，大家共同交流，共同探索，在問題中成長，積累學習的經驗。這樣一來，學生會逐漸體會到數學探索的樂趣和奧秘，他們的主動學習意識也會更強烈。

結語

綜上所述，在現代教育引導下的小學數學課堂教育過程中，為了實現小學生核心素養的提升，幫助學生更深刻的了解其中的內涵，各位教師就要將培養小學生的自主學習意識和能力作為教學的一大重點。在自主、和諧的環境下進行數學教學，突出素質教育理念下個性化、差異化的教學特點，從而提升小學數學教學的質量。

參考文獻

[1]李卓廣.應用情景教學法提高小學數學教學對策研究[J].課程教育研究，2018（51）：150-151.

[2]趙艷輝.試論小學數學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2018（29）：129-130.