生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法

楊光

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生改變，教師意識到生本教育理念的地位。當(dāng)前教師對語文閱讀的重視不足、教學(xué)方式單一、受到傳統(tǒng)思想的禁錮，應(yīng)該打造和諧的課堂氛圍、增強師生間的互動、運用多種教學(xué)方式。最終，學(xué)生的文化涵養(yǎng)會提升，為今后的人生發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生本教育理念 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

語文科目具有基礎(chǔ)性的地位，該科目中涉及眾多的知識，同時，在素質(zhì)教育理念的影響下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，對其進行積極的引領(lǐng)，促使學(xué)生掌握較多的基礎(chǔ)閱讀知識，實踐能力也會提高。此外，了解小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)其學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，進行耐心的解答，學(xué)生會產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)觀念，對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生重新地認知。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.對語文閱讀的重視不足

現(xiàn)今語文閱讀教學(xué)中存在許多不合理之處，教師對閱讀的重視度不足，教學(xué)目標不明確，教學(xué)計劃缺乏系統(tǒng)性，同時，為保障學(xué)生的綜合成績能夠明顯提高，教師會忽略閱讀教學(xué)的意義，學(xué)生沒有受到全方位的鍛煉，學(xué)習(xí)質(zhì)量不能獲得保證[1]。教師的行為會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師應(yīng)發(fā)揮榜樣示范的作用，其需認識到閱讀的地位，學(xué)生的思想觀念才會發(fā)生變化，在應(yīng)試教育的作用下，教師過分的看重學(xué)習(xí)成績，將其作為劃分學(xué)生優(yōu)秀與否的標準。它是一種片面的想法，學(xué)生的綜合實踐能力不能獲得鍛煉，閱讀教學(xué)未能合理開展，教學(xué)目標不能被實現(xiàn)。

2.教學(xué)方式單一

當(dāng)前為保障教學(xué)進度，教師會運用單一的教學(xué)手段，即采用填鴨式的教學(xué)模式，一味地將眾多的知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏獨立思考的空間，不能對閱讀產(chǎn)生充足的興趣，學(xué)習(xí)熱忱顯著下降，教學(xué)質(zhì)量也不能被確保。語文閱讀素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，小學(xué)生都具有活潑好動的特點，對各種事情充滿無限的好奇心，多樣化的教學(xué)手段才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。當(dāng)教學(xué)手段缺乏新穎時，學(xué)生的課堂注意力不集中，不能良好的融入語文閱讀活動中，產(chǎn)生消極的教學(xué)效果。教師的教學(xué)過程直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在單一化的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能增強。

3.傳統(tǒng)思想的禁錮

針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師在受到傳統(tǒng)思想的影響下，過分地強調(diào)自身的主導(dǎo)地位，未尊重學(xué)生的主體地位，課堂中也沒有組織各種形式的討論活動，教學(xué)氛圍十分沉悶。此外，教師未形成因材施教的教學(xué)思想，每名學(xué)生的性格特點存在差異性，如果運用同樣的方式進行教學(xué)，教學(xué)效率會顯著下降。當(dāng)教師過分強調(diào)自身的權(quán)威地位后，師生相處關(guān)系會十分不融洽，且部分學(xué)生存在膽怯的心理，在教師嚴厲的批評下，膽怯心理會更加強烈，不利于個人發(fā)展。同時，學(xué)生不敢踴躍發(fā)表自身的看法，創(chuàng)新型思維被桎梏，此種教學(xué)模式不符合新課改的理念，應(yīng)獲得教師的高度重視。

二、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法

1.打造和諧的課堂氛圍

為促使語文閱讀教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，師生間應(yīng)形成優(yōu)良的相處模式，促使沉悶的課堂氛圍被改變，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)大幅度增長。打造和諧的課堂氛圍是一個長期的過程，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成問題意識，尊重學(xué)生的主體地位，當(dāng)其取得積極的表現(xiàn)時，對其進行適當(dāng)?shù)墓膭睿?dāng)取得不佳的表現(xiàn)時，也不可一味地呵責(zé)，否則會產(chǎn)生適得其反的效果。此外，教師打造優(yōu)良的教學(xué)情境，在多種情境的作用下，學(xué)生的閱讀能力會提高，更好的理解文章的本質(zhì)內(nèi)涵，且教師合理地把握課堂紀律，在尊重學(xué)生主體地位時，教師不可放任不管課堂的紀律。其應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)的角色，對教學(xué)進度進行科學(xué)的把握，在優(yōu)良的課堂氛圍中，學(xué)生能更好地提高閱讀技能，掌握多種優(yōu)美的詞句，將其融入作文中[2]。

2.增強師生間的互動

互動交流是提高閱讀效果的重要保障，教師對每名學(xué)生都應(yīng)形成一視同仁的態(tài)度，增大與學(xué)生的溝通頻率表，當(dāng)其學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，積極地進行解答。閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應(yīng)秉承循序漸進的思想，設(shè)置的閱讀內(nèi)容符合學(xué)生的認知特征，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會明顯下降。此外，教師合理的設(shè)置每節(jié)課的教學(xué)目標，在不斷閱讀的過程中，學(xué)生的知識面會增長，寫作能力將增強，語言表達能力也能提高，對閱讀內(nèi)容形成更加深刻的感悟。生本教育理念尊重學(xué)生的地位，各種閱讀活動應(yīng)該圍繞學(xué)生而開展，教師了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，找尋適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。另外，落實教學(xué)反饋，教師根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)中的不足之處，教學(xué)效率會大幅度增強。小學(xué)時期是人成長中的重要階段，在此時期，學(xué)生的行為習(xí)慣將對一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，針對閱讀教學(xué)來說，教師科學(xué)的選擇閱讀篇目，各種篇目都產(chǎn)生相應(yīng)的作用，具有較大的現(xiàn)實意義，此種情況應(yīng)獲得教師的高度重視。

3.運用多種教學(xué)方式

在信息化的時代背景下，教師可運用多種手段來進行教學(xué)，多媒體是教學(xué)中的有力武器，學(xué)生能夠?qū)ξ恼滦纬扇轿坏牧私猓钊氲闹獣晕恼碌乃枷敫星椋瑢W(xué)習(xí)熱忱增加，教學(xué)效果被保障。同時，教師需引領(lǐng)學(xué)生，促使其深入感知文章的內(nèi)涵，在進行情感閱讀的過程中，學(xué)生的思想感情會獲得升華，全面體會作者的思想感情。當(dāng)教學(xué)中融入情感時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會增加，如在講授《去年的樹》的內(nèi)容時，課堂中可運用對話的手段，每名學(xué)生都進入到課本角色中，在進行角色扮演的過程中，學(xué)生的思想感情會發(fā)生變化。如當(dāng)鳥兒向南方飛去時，學(xué)生會將自己視作鳥兒，對文章形成嶄新的感悟，當(dāng)教學(xué)方式多樣化后，學(xué)生會期待閱讀教學(xué)，更好地融入課堂活動中，學(xué)習(xí)興趣大增，語文綜合素養(yǎng)增強。

結(jié)論

總而言之，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師的教學(xué)思想應(yīng)發(fā)生變化，不可運用灌輸式的教學(xué)手段，需尊重學(xué)生的主體地位，保障課堂氣氛較為活躍。最終，在師生間深入互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生能踴躍發(fā)表自身的看法，教學(xué)效率會提高。

參考文獻

[1]余余燕.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析[J].神州，2018，12（30）：110-111.

[2]高婷婷.淺析生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].中華少年，2019，03（6）：79-79.