運用“班主任效應”,提高英語課堂教學效果

張杰

【內容摘要】班主任是班級管理中的重要組織者，也是學校、家庭之間的樞紐，班主任對班級的管理能力會在學生的成長以及學習中產生直接的影響，在新課程改革下，英語教學有了新的目標和要求，有效應用“班主任效益”對強化英語教學的效率十分重要。本文探究了“班主任效益”的內涵，并分析了英語課堂教學中存在的問題，提出了增強英語教學效果的對策。

【關鍵詞】“班主任效益” 英語 重要性 內涵

英語課程是教學體系中的重要組成部分，在英語課堂教學中很多教師將聽、說、讀、寫作為主要的教學內容，主要是為了提升學生的英語技能，引導學生養成良好的英語學習習慣，并將英語知識靈活的應用到生活中。但是由于部分英語教師受到各方面因素的影響，在英語課堂教學中使用的方式和觀念比較陳舊，使得學生對英語學習不感興趣，因此教師需要積極尋求最佳的方式提升學生的英語學習能力，將“班主任效益”最大化。

一、“班主任效益”的內涵

在我國的教育體制中，班主任是班級的管理者以及學生學習與活動的組織者，班主任在學生的成長和發展中占據著重要的作用。首先，通常情況下，班級的管理制度、考核模式等都由班主任進行制定并監督實施;同時班主任需要對班級內部的每個學生有全面的了解，無論是從學生的性格特征、學習情況、家庭環境等方面，都需要班主任有系統的掌握。其次，班主任還是學校與家庭之間的樞紐，需要將學生在學校的具體情況及時傳達給家長，同時班主任還需要密切配合各科教師，共同完成教學目標。班主任在管理班級的過程中，還兼顧著教學任務，一般而言，對于同一個英語教師來說，同時任教兩個班級的英語課程，但是擔任班主任的班級學生的學習成績普遍要比不擔任班主任的班級高，將這種現象被稱作“班主任效應”，產生這種現象的原因主要是由于班主任在班級內部的特殊職務，使得學生會對這門課程有所傾向，進而在投入的時間或者精力上就會更多。

二、英語課堂教學中存在的問題

1.教學觀念陳舊，模式單一

在英語教學中，教師的教學思路以及教學模式對學生的學習能力具有直接性的關系，如果教師仍然堅持應試教育的思路或者單一化的灌輸講解模式，那么學生對英語學習的興趣就會極大的降低，很多教師在英語教學中采用“一言堂”的方式，要求學生將英語知識強行記憶下來，并為學生布置大量重復性的英語作業，讓學生來鞏固英語知識。教師完全是課堂的主體，學生只能夠被動的接受，久而久之，學生就會對英語學習產生抵觸心理，甚至對教師也會產生厭煩的心理，這樣不僅不利于英語教學效率的提升。

2.教師與學生缺乏互動與交流

雖然新課程改革為高中英語教學提出了新要求，但是部分教師與學生之間的互動比較少，對學生的實際英語學習能力不了解，或者對高中學生的興趣愛好也不清楚，因此在制定教學計劃或者教學方案時，僅僅依靠固有的教學經驗進行，使得英語教學目標和學生的實際學習能力不相符;如果教學內容過難，大多數學難以跟進;反之教學內容過易，學生缺乏對英語學習的探究性。此外，部分英語教學的評價方式還比較單一化，很多教師將學生的英語考試成績作為評價標準，這就使得部分英語成績比較低的學生產生了自卑的心理，嚴重影響了英語教學質量的提升。

三、運用“班主任效應”，提高英語課堂教學效果的對策

1.創新教學方式，激發學習興趣

由于班主任對每個學生的學習情況有所了解，并與學生一起互動的時間比較長，因此對學生的興趣愛好以及性格特征等都有了解，因此在英語教學中，班主任就應該結合學生的心理需求，為學生制定更加適宜的教學計劃和目標，進而調動學生對英語學習的積極性，鼓勵學生主動參與到英語知識的探究和應用中，讓英語課堂教學的效果最大化。例如，在英語教學中教師可以使用情景設置、問題思考的方式，引導學生融入到英語學習環節中，如：互聯網技術已經在英語教學中受到了廣泛的使用，并獲得了學生的喜愛，互聯網可以為學生搜集更多的英語知識，拓展了學生的英語視野，同時其還可以將枯燥的英語學習轉變為更加形象化的圖片或者視頻等，進而活躍了英語教學的氛圍。此外，班主任還可以通過設置問題的方式，引發學生的思考，進而深刻的理解并掌握英語詞匯的意思，如：在學習“Friendship ”這個單詞時，教師就可以提出“Are you good to your friends？”提起“友誼”會想到什么？等問題，這樣學生對英語詞匯的學習效率就會更高。班主任還可以在課余的時間讓學生講解一些與自己友誼相關的故事，將英語課堂有效的延伸。

2.組織多樣化的班級活動，強化學習效果

班級活動是班級管理中必不可少的內容，班級活動能夠凝聚學生之間的情感，并從班級活動中鼓勵學生相互學習，取長補短，共同提升，在英語教學的過程中，班主任就可以借助課余時間為學生組織豐富的英語活動，例如，可以開展英語演講比賽、辯論賽、英語歌曲比賽等，將學生分為不同的小組，通過相互的競爭方式評選出最佳的小組，進而強化對英語知識的學習，提升學生的英語口語表達能力;或者班主任也可以為學生播放英語影片、視頻資料或者動畫等，進而糾正學生錯誤的發音，提升英語聽力水平。在班級活動中滲透英語學習，能夠在潛移默化中培養學生對英語的感知能力，并讓學生養成良好的英語學習習慣;同時在班級活動中班主任與學生共同參與，有助于拉近師生之間的關系，建立更加和諧與穩定的班級文化，形成良性互動。

3.合理評價學生

教學評價不僅是對學生學習能力的反應，同時也是對教師教學質量的反饋，在以往的英語評價中很多教師將學生的理論成績作為標準，對成績比較高的學生給予更多的關注，這就在很多的程度上導致學習成績比較低得學生產生了自卑的心理，不利于學生的成長和學習。因此，有效應用“班主任效應”還需要班主任為學生構建科學的教學評價體系，對學生的評價不能僅僅停留在理論成績上，還應該對學生的課堂表現、創新創造、實踐應用以及協作能力等統一融入到評價標準中，幫助學生掌握正確的英語學習方法，并尋找英語學習的樂趣。其次，班主任還要在英語課堂教學中更具親和力，對學生的進步和努力要給予肯定，多使用激勵性的語言和動作，讓學生感受到尊重和認可，這樣學生對英語學習的抵觸心理就會消除，學習動力也會更充足。此外，班主任還應該對英語學習能力比較弱的學生給予更多的關懷，可以按照學生的實際學習能力，對學生進行分層教學、因材施教，設置不同的教學目標和教學內容，對學習能力比較弱的學生先進行基礎夯實訓練，對能力比較強的進行拔高訓練，這樣教學的效率才會更高。

結語

班主任在班級管理和教學活動中具有重要的作用，在英語教學中借助“班主任效應”能夠極大的提升學生的學習效率，讓英語教學的質量最大化。首先，英語教學中應該明確目前存在的問題，并結合學生的實際學習情況以及興趣愛好、心理特征等，為學生提供適宜的教學方案和目標。其次，班主任還應該與時俱進，轉變陳舊的教學理念和教學模式，進而激發學生的學習主動性與能動性;同時還應該在班級活動中滲透英語學習。此外，班主任還應該為學生創建合理的教學評價體系，引導學生樹立英語學習的自信心，提升學生的綜合素質。

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（作者單位：甘肅省酒泉市實驗中學英語組）