基于核心素養的高中信息技術課例分析

鄭學勤

【內容摘要】在社會變革和進步中，高中教學也在不斷變化，而信息技術作為高中階段重要學科，其教學也需要隨著時代的變化而創新。提升學生的信息技術核心素養是當前教學的主要目標，即提升學生的思維能力、實踐能力和創新能力等。因此，筆者采取課例分析的方式講解培養學生信息技術核心素養的方法。

【關鍵詞】核心素養 高中信息技術 課例分析

信息技術核心素養可以說是一種文化，是適應信息社會的一種能力。從核心素養的角度對高中信息技術教學進行分析，利用教學內容、特點以及教學方法等對學生進行培養，提升其核心素養。在信息技術日新月異的背景下，基于核心素養的角度開展信息技術教學，課例分析是一種很好的方法，便于實現教學目標。

一、活動案例

以“介紹自己的家鄉”為課題，要求學生制作PPT。學生以小組為單位，收集并且整理家鄉的信息，最后設計成PPT;而后由小組推薦一名學生進行演講，接受教師和其他學生提出的問題;最后，全體師生展開評價。

在本課的教學中，教師要明確三維教學目標：（1）知識與技能目標。通過設計和制作PPT，使學生掌握PPT中插入音樂、圖片、漸變等功能的使用方法，將PPT按照功能和設計要求制作成精美的文件，了解文件設計的關鍵點，在保證文件吸引力的同時，突出其內容;同時通過超鏈接設計的方式直接將文件內容與網頁連接起來。（2）過程與方法目標。通過本次實踐，學生的實踐操作能力有所提升，并且掌握任務驅動方法，提高學生自主學習能力。（3）價值觀以及情感態度目標。在PPT設計與制作中提高學生的成就感和幸福感，激發學生學習熱情，使其能夠利用可用資源學習信息技術知識?；诤诵乃仞B的信息技術教學目標為：根據受眾的需要和主要特點，選擇最為合適的方式交流，保證交流的有效性;對特定的學習任務進行分析，明確需要解決的關鍵問題;對于特定的學習任務，利用數字化學習方法進行學習，并且對學習過程和相關資源進行管理，設計并且制作數字化作品;了解信息活動與法律法規之間的關系，遵守法律法規的同時，嚴格以倫理道德規范來約束自己。

內容方面的要求：結合具體的學習任務，體驗信息技術學習的樂趣，感受數字化資源以及工具在學習中的優點;按照學習任務需要，選擇合適的平臺或是軟件對相關資料進行處理;在日常生活中合理運用信息技術，對發布、傳播和使用的信息負責，自覺遵守法律法規和社會準則等。

與之前制作的PPT文件進行對比，分析哪些方面有所進步，哪些地方還需要繼續改進等。在整個學習過程中，教師需要提前將有關的資源放置在學習平臺中，基本上能夠滿足學生的設計、制作需要，為學生構建一個可靠的學習平臺。

二、教學反思

1.準確理解核心素養

在傳統形式的教學中，教師占據主導地位，雖然可以提高課堂教學效率，但是忽視學生核心素養的培養和提升;而在按照三維目標進行教學的過程中，雖然加強目標的整合，培養和發展學生的綜合能力，但三維目標的區別過于明顯。以核心素養為基礎進行信息技術教學，重點是將知識轉化為學生的能力，將能力轉化為學生的素養，可見基于核心素養的教學是深化后的三維目標。在高中信息技術教學中以核心素養為基礎，就需要教師正確理解核心素養，從而設計科學的教學目標和方法，保證教學質量。

2.理解新課標教學理念

新課標推動教學理念的變化，尤其是現代化的教學理念隨著社會的進步不斷優化，高中信息技術教學理念同樣在不斷變化過程中，基于核心素養的教學活動也在這樣的背景下更新教學理念，以此設計更為完善的教學活動，以此提升教學水平。因此，高中信息技術教學中，教師需要理解新課標教學理念，并將其運用在實際教學中。在教學中過程中，教師要意識到信息技術與其他學科的不同之處，將教學內容與前沿技術整合和，滿足學生對信息技術的需要，整合基礎教學內容和時代性內容，豐富和拓展教學內容，統一三維目標，對其進行深化，創新培養學生信息技術核心素養方法，確保提升教學質量，提升學生信息技術核心素養。

3.理解教師角色變化

與傳統教學相比，基于核心素養的高中信息技術教學需要教師準確理解自身的角色變化，即在教學中體現出學生的地位，且以自身為輔助身份幫助學生學習知識為原則，以學生的學習情況確定教學方法，將學生作為教學活動的中心，營造有利于學生學習的環境。在課例分析的教學中，教師是學生的咨詢者和引領者，而學生自身才是課例的設計與實施者。只要教師理解角色的變化，才能夠設計出基于核心素養的信息技術教學，才能夠提高教學活動的有效性。

4.理解教學評價

教學評價時任何形式教學活動都不可缺少的一個重要環節，基于核心素養的高中信息技術課例分析教學中同樣需要重視評價;高中階段的教學評價與小學、初中階段的評價時不同，需要增加專業內容的評價，是按照等級性和合格性兩類進行評價，雖然高中階段以合格性喀什為主，但這不代表學生不會接觸等級性考試。因此，教師在評價學生設計和制作的作品時，可以從專業的角度給出意見，糾正學生的不足;同時，將核心素養融入到評價中，逐漸提升其核心素養，實現教學目標。值得注意的是，評價方法有很多種，需要教師選擇合適的方式進行評價。

總結

信息高速發展促進信息技術的誕生，是網絡化發展的產物，而信息技術核心素養也是現代化社會對人才的需求，是人才必備的一種素養。通過信息技術教學培養學生核心素養時，教師采取課例分析的方法，即利用教學內容滲透核心素養，培養學生的實踐能力和自主學習等，達到提升其信息技術核心素養的目的，實現高中信息技術教學目標。

【本文為2019度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《基于核心素養的高中信息技術項目式教學實踐研究》（課題批準號：GS〔2019〕GHB0643）成果.】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區平川中學）