初中政治教學中落實立德樹人根本任務的實踐研究

張元邦

【內容摘要】隨著我國素質教育的逐漸推進，衡量當前中學生的指標已經不再是學習成績，學生的品德和綜合素質能力更受重視。初中政治是引導學生樹立正確的價值觀、人生觀的重要科目，對提高學生綜合素質，培養良好的思想品德具有重要的意義。本文主要就初中政治教學中，如何貫徹落實立德樹人的方式進行研究和深入的分析，從而保證在初中政治教學中完成立德樹人的任務。

【關鍵詞】立德樹人 任務 初中政治 實踐

學校是學生獲得知識培養正確價值觀的重要場所，初中政治教學是落實立德樹人的根本任務的關鍵課程。新時代要求下，運用科學的教學方法，結合教學實踐，研究學生在政治課堂影響下的品格塑造、價值培養，判斷能力等方面的表現，總結教學經驗，以更好的促進展學生的學習能力，回應時代教育的要求。本文結合自己教學的實踐，談一些粗淺體會，便于后期研究者參考。

一、培養邏輯思維

1.構建思維導圖

思維導圖是表達發散思維的有效圖形思維工具，通過把各級主題的關系隸屬于相關的層級圖表達出來，能夠充分利用左右腦的機能，增強記憶和挖掘潛能，從而使思維具有強大的聯想功能，鍛煉學生的邏輯思維能力。教師可以通過構建思維導圖，加強學生的理解，讓學生能夠輕松地掌握事情的起因等等，從而為培養學生的邏輯思維奠定基礎。

例如在人際交往課堂上，教學目標是要學生知道什么是受歡迎和不受歡迎的品質，什么是青春期的閉鎖心理和危害，鼓勵大家敞開心扉廣交益友。課堂開始前要創設情境課堂，將學生帶入氛圍思考自己周身的人際關系。課堂開始時，讓學生一起填寫“人際關系圖”了解有哪些人進入到了自己的朋友圈，并寫出相應的關系和程度。在這里這個準備活動，利用簡單的思維導圖可以幫助學生梳理自己的情感世界，在思考中朋友的定義以及自己對朋友的評價標準也在學生心中初步形成。之后提問同學自己交友的最看重的品格，從而帶動學生思考友誼的要素，為學生構建一個完善的人際友誼導圖提供基礎。

2.提高表達概括能力

有想法要學會表達，是我一直教育學生的重要原則。只有不斷的總結概括想法，表達出見解，才能磨煉思維讓學生有更多進步的空間。

在教學過程中我發現寫小論文是一個不錯的方法。例如在學習七年級《做自立自強的人》這一單元內容時，我在課堂中設置問題：如何做一個自立自強的人，你們認為自立自強的人是怎樣的表現呢？利用這兩個問題引導學生們進行激烈的討論，建立了對自立自強的理解和撰寫小論文的思路，在寫作中他們表達了自己的看法、愿望，以及未來的做法，建立對自己的自信心，努力做一個自立自強的人。通過撰寫小論文，學生們對自己又產生了新的看法和認知，在自我發展的內容上也更為明確。在表達概括能力上也有所進步。教師要對突出的論文進行全班表揚個鼓勵，肯定同學的觀點和想法有助于增強學生的自信心和自尊心。在教學中，教師引導學生主動表達。初中生正處于青春期，很多心事不想跟家長說，有不敢向老師傾訴，這主要是因為學生的表達概括能力有限，所以在政治教學中，教師就可以讓學生敞開心扉，傾訴心中疑惑的事情，不要有顧慮。此時教師就可以拋磚引玉，先用自己小時候的事情，或者其他典型的案例去引導學生，之后選擇班級內比較活潑的學生闡述一些自己的小秘密，或者是對一些十強的看法，這樣才能夠讓學生在表達的過程中學會思考，學會自己獨立分析事情的本質。

二、激發學生興趣

俗話說興趣是最好的老師，我也鼓勵學生有廣泛的興趣愛好。例如開展學生興趣演講比賽。我的一位學生在參賽中的主題是滑板運動，他因為熱愛這項運動，在演講前查閱了許多資料，與我熱情討論了演講過程中需要注意的問題我也舒緩了他對于學業上一些不良的情緒。他在演講過程中充滿自信，表達十分清楚恰當。這類比賽是展示自我樹立信心的積極方法，學生通過自己的努力與興趣愛好，愿意投入更多的精力，也提升了與教師之間的融洽度。再例如，我讓學生排練小品《法律大講堂》，讓學生扮演老師、學生、聽眾等角色。通過這個小品，學生了解什么是憲法，我國主要法律的構成，讓學生自主答疑辯論。增強了學生對法律的理解，增強學生對法律的尊重，必要時學會用法律武器維護自己的權益。在教學的過程中教師可以將學生的家庭生活亦或是學校生活事例融入到教學過程中，例如教師看到學生爭吵或者打鬧，或者是看見學生將地上的垃圾主動撿起，甚至也可以將學生在家庭生活中的表現作為課堂教學的題材，從而貼近生活，讓學生能夠真正的明白如何做一名品德優秀的好學生。正是因為生活中的事情與學生貼近，才能夠快速的激發學生興趣，在學習的過程中，教師能夠為學生提供生活場景中的小案例，或者采用角色扮演的方式引導學生的思考，例如學生在班級下課的時候，一起嬉笑打鬧，不小心把一位同學擁倒了，那么事情將會如何繼續呢？此時教師就可以將班級內的小伙伴分成幾個小組分別扮演繼續嬉笑打鬧的同學，自己想好故事后續的發展情況。通過角色扮演，學生就能夠真正身臨其境的感受到他人的感覺。注意，此時教師可以讓生活中比較活潑好動的學生扮演被擁倒的，這樣就能夠實現雙向思考的目的。例如在這場角色扮演中，第一個小組是主動向摔倒的人道歉，并及時的把她扶起來，而被擁倒的同學也是禮貌待人，原諒了別人，結果這場小事故就通過了雙方的禮貌待人、尊重他人結束了。

三、培養質疑精神

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始”，敢于質疑是培養創新思維的前提。在教學過程中要設計環節讓學生發現問題，提出問題，鼓勵學生質疑。開始也許會不適應，但要學會引導學生適應節奏。逐步培養學生的善于觀察、認真分析的能力。如八年級思想品德“透視群體行為，學會分辨涇渭”一課，學生自學教材并提出相關問題。有的學生提出，奶奶常受舞蹈隊同伴影響，購買無用的甚至有危害的保健品或儀器，他該如何勸導奶奶避免盲目從眾？該問題引發積極討論，同學們結合本課知識點從法律角度提出了建議。最后教師正面引導，潛移默化植入，恰到好處。那么同學對待生活中的問題應該采用什么樣的角度思考呢？對待問題應該怎樣去解決。學生只有培養自己的質疑精神，才能夠發現生活中更多的事情。中學階段是培養學生獨立思考，建立學生健全的人格的重要階段，那么在這一階段，教師就不能讓學生過于依靠課本、依靠家長或者教師。而是應該讓其獨立思考，學會自我解決能力。培養質疑精神就是培養學生獨立思考，自主解決問題的重要方式。例如在課堂教學中，教師可以通過播放視頻的方式，讓學生觀看生活中的小案例，然后引導進行獨立思考，對事情經過的起因進行分析，最后讓學生針對自己提出的問題提出解決方式，只有這樣才能夠不斷的鍛煉學生，促進成長。在這一過程中，教師也能夠更好地發現學生存在的思想問題，發現問題的時候即使糾正，避免學生出現偏激或者錯誤的思想觀念。立德樹人，培養學生的綜合素質。

四、小結

“授人以魚不如授人以漁”，讓學生掌握學習的方法，激勵和喚醒學生的學習興趣，在政治課堂上思考自己的個人價值，盡量不要去做對錯的直接判斷，而是從危害和益處入手，讓學生思考自我行為是否需要改正和完善。學生是自我感情的個體，方法也是因人而異。讓思想政治鑄造閃耀靈魂，是每一位教師工作者最大的成就，為此我也愿意繼續為事業貢獻出自己的力量。

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（作者單位：青海海東市平安區第二中學）