新常態下班級管理策略芻議

劉雪蓮

摘 要：新常態下班級管理的作用越來越突出，班主任要具有良好的教學能力以及班級管理能力，營造良好的班級氛圍，提高班級管理效率。文章對新常態下班級管理策略進行研究。要分清主次，明確重點;多方借力，大膽放手;捕捉精彩，促進養成;別樣懲罰，潤物無聲。

關鍵詞：新常態;班級管理;班主任工作;策略

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0024-02

眾所周知，“班主任”是級別最低的“主任”，可是每天卻有干不完的工作。精細化管理以來，學校的事務多，常規細，加之有時可能遇到學生突發事件，班主任經常忙得焦頭爛額，可謂困境重重。可是，總有一些班主任卻輕輕松松就能把班級管理得井井有條。筆者回顧二十多年的班主任工作歷程，在不斷學習與實踐中，也摸索出一些行之有效的方法。

一、分清主次，明確重點

古人云：“事有先后，用有緩急。”班主任工作千頭萬緒，事情繁雜，想要省時高效，就要分清事情的輕重緩急，依次處理。張萬祥老師曾經建議：在每天下班之前，用一兩分鐘思考一下第二天必須辦的事情，按輕重緩急排個次序，然后記在筆記本上。比如，除了應該梳理一下學校各科室布置的事務清單，按照輕重緩急分配時間，還應該關注學校QQ群、年級QQ群里的值周教師反饋、一日校長反饋。發現亮點，明天及時肯定表揚，樹立榜樣;記錄問題，第二天馬上整改。這樣堅持形成習慣，班級管理就會做到有條不紊，避免遺漏，也會節約時間，提高工作效率。

二、多方借力，大膽放手

班級管理中，經常感覺時間不夠用，而學會“四兩撥千斤”，善于借力，“常做減法”，形成管理的合力，就會改變尷尬的局面。（1）向學生借力。著名教育家魏書生老師說過，一個班級50個學生就是50個班主任助手，50位副班主任。大膽放手，讓學生成為班級管理的主體，不僅會解放班主任，更會發展學生、成就學生。當然，具體的工作要以制度做保障，一個優秀的班集體必定會有明確細致的制度要求，清晰的責任劃分，建立層次分明的管理網絡，做到班干部集中管理和全員參與相結合。學校為班級制定了堪稱精細化的一日常規，這是制度要求，班主任要做的就是根據常規要求內容，細化分工，分散承包，別忘了給學生一個起眼的職務如“綠化小天使”“節能小管家”“圖書管理員”“清潔小衛士”等。相同的職責，名稱的小變化會讓學生做起來更帶勁。用全員參與代替孤軍奮戰，就會逐漸實現班級管理自動化，班主任也會體驗到“甩手掌柜”的滋味。（2）向家長借力。每一位家長都是愛孩子的，都希望自己的孩子能成龍成鳳。只要班主任真誠地和家長溝通，讓家長感受到班主任所做的一切都是為了孩子，他們就會竭盡全力和班主任一起幫助孩子成長，做好堅強的后盾。親情的力量勝過班主任苦口婆心的教育，如果班主任背后有四五十位家長做堅強的后盾，教育就會事半功倍。借助家長的力量給孩子增添學習的動力，孩子有進步了給家長發個短信，讓家長給孩子打打氣，家長高興，孩子高興，教師也高興，何樂而不為呢？班主任可以邀請家長以主體的身份，以參與者、組織者的角色，走進學校，走進班級，走進班主任的辦公室，一起平等策劃教育活動、管理班級等，使班級管理模式得到優化。（3）向同事借力。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。沒有一個和諧互助的教師團隊，是無論如何也打造不出一個優秀班集體的。可以借力于任課教師威信，互通信息，全面深入了解學生，讓學生敬畏課堂，多管齊下轉化學困生。如高年級有時會出現攀比風氣，班主任可以與品德教師溝通，在品德課上開展專題辯論，提高學生的認識水平。智者當借力，學會凝聚學生的心，家長的心，同事的心，會給班主任工作增加更多的驚喜，提高班級管理實效性。

三、捕捉精彩，促進養成

手機已是現代人生活和工作的必備品，智能手機功能很多，筆者用手機拍攝學生學習活動的精彩瞬間，及時分享，為學生提供榜樣，使其他同學察覺到自己和榜樣的差距，從而更用心地學習。例如，寫字課上學生的坐姿和握筆姿勢是最令人頭疼的問題。有的孩子寫著寫著就趴下去了，面對此景，筆者手機一舉，學生立馬坐得端端正正，這讓孩子在鏡頭之下多了一份克制和自主，努力用最好的表現展示自己。當孩子們在課間流連于走廊書吧醉心閱讀，當孩子們讀夠二十五本書終于領到一枚太陽卡的時候，筆者趕緊用手機記錄下這一刻他們發自內心的喜悅與激動。當膽小內向的學困生敢于走上講臺為同學們講故事，也是手機幫筆者見證孩子戰勝自我的足跡。學生一切好的行為，都可以進入筆者的鏡頭。組組美麗的畫面逐漸展現在孩子們面前時，便匯聚成一片蔚藍遼闊的海，海的盡頭是美好幸福的人生。

聚焦放大學生學習、生活中積極的一面，可以營造積極向上的氛圍，更重要的是可以傳遞源源不斷的正能量。用賞識的眼光，定格身邊美好的畫面，制成PPT，或者音樂相冊，拿出來給孩子們播放，能讓孩子們變得更加自信、向上。

四、別樣懲罰，潤物無聲

著名教育專家孫云曉曾經說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。”工作中常常遇到一些孩子，無論怎么動之以情、曉之以理，但有時還是收效甚微。那么運用一定的懲罰措施，則可以收到意想不到的效果。但懲罰不等于體罰，懲罰也要設計，也需要教育智慧。

英國的皮特丹博物館收藏了兩幅畫——一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環圖。這兩幅畫都出自一個學生之手，背后還有一個耐人尋味的故事。故事中的孩子看見校長有一只很漂亮的小狗，于是偷偷打死了這只小狗，目的只是想看一下小狗的心臟是什么樣子。校長發現自己心愛的小狗被打死，既傷心又惱火，想要嚴厲懲罰這個孩子。但當他得知孩子打死狗的原因后，卻做出了這樣的懲罰決定：要求孩子畫兩幅畫，一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環圖，這就是后來皮特丹博物館收藏的兩幅畫。這件事讓孩子由此對動物的組織結構產生了濃厚的興趣，后來成為了著名的解剖學家。校長一個具有激勵性的智慧懲罰舉措，激勵著故事中的小男孩奮發向上，終成大器，值得班主任思考與學習。

班級管理有方法，但無定法，貴在得法。新常態教育背景下，社會環境、學生個性在不斷變化，班級管理也應該不斷創新。要分清主次，明確重點;多方借力，大膽放手;捕捉精彩，促進養成;別樣懲罰，潤物無聲。“我思故我在”，用心去做班主任，用心去做好班主任，用心去做一個好班主任，班級管理工作才能變得更省力，更美麗，更給力。

參考文獻：

[1]王曉偉.以生為本，靈動管理——小學班主任班級管理策略初探[J].教書育人，2019（04）.

[2]冷莉萍.提高小學班主任管理工作質量的策略探討[J].教育觀察，2018（10）.

[3]歐陽明.班級管理與班主任工作策略案例研究[J].當代教育理論與實踐，2014（12）.