核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建思考

鄒月娥

摘 要：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高中地理高效課堂，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。地理教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握該門課程與生活的聯(lián)系以及學(xué)科思維方式。文章從情境教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，探討存在問題和解決方案，以期在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;高效課堂;情境教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）16-0134-02

2014年以來，核心素養(yǎng)開始成為教育行業(yè)的熱詞，教育部全面啟動(dòng)了基于核心素養(yǎng)的各學(xué)科的教學(xué)改革。就地理學(xué)科而言，課程改革方向主要包括：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，開展豐富的地理實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力;改革課堂教學(xué)方式，重視新教學(xué)方式的應(yīng)用，如問題式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理必備的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力;在地理教學(xué)過程中，使學(xué)生在人地關(guān)系方面樹立正確價(jià)值觀，以引起學(xué)生對(duì)生態(tài)等問題的重視。這一課程改革特別強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的應(yīng)用和個(gè)人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于地理實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方式的使用，同時(shí)，這些教學(xué)方式能最大程度地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和應(yīng)用，從而提高課堂教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)地理情境以構(gòu)建高效課堂

地理情境教學(xué)，即將地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中豐富、生動(dòng)的情境結(jié)合起來，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)在真實(shí)的情境中提高個(gè)人素質(zhì)和能力。情境教學(xué)能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使“死”讀書變?yōu)椤盎睢弊x書，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)效率。

然而，情境教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中還存在很多問題。首先，地理教師對(duì)這一教學(xué)理論認(rèn)識(shí)不夠充分，部分教師對(duì)情境教學(xué)方式不夠重視，很少在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境。其次，一些教師片面地認(rèn)為情境教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面所能發(fā)揮的作用有限，只是把營造良好的課堂氛圍作為創(chuàng)設(shè)的唯一目標(biāo)，而沒有設(shè)定其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的目標(biāo)。再次，一些教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)對(duì)創(chuàng)設(shè)的細(xì)節(jié)把握不到位，使得其不能充分發(fā)揮作用。比如，對(duì)創(chuàng)設(shè)原則把握不到位。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要注意把握問題的層次性，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，而不能將步子邁得太大，也不能只將問題浮于表面。還要注意把握真實(shí)性和開放性原則，使學(xué)生真正將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活，同時(shí)在生活中聯(lián)想到課堂知識(shí)。最后，部分教師也面臨著多重困難。一是高中地理的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，教師往往沒有足夠的時(shí)間開展情境教學(xué)，也沒有時(shí)間去收集高質(zhì)量的教學(xué)素材。二是教師自身經(jīng)驗(yàn)和能力有限，難以創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的情境。

想要解決這些問題，教師首先要加強(qiáng)地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高問題情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。地理理論知識(shí)包括地理學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)以及其他相關(guān)知識(shí)。教師要對(duì)課程知識(shí)體系有一個(gè)良好的掌握，除了熟悉教材知識(shí)外，還要主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)學(xué)科最新的動(dòng)態(tài)和最前沿的學(xué)科知識(shí)。要主動(dòng)從生活中獲取高質(zhì)量的問題情境素材，如本地新聞、期刊雜志、地理網(wǎng)頁等。此外，教師還要深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，主動(dòng)學(xué)習(xí)別人在情境教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握切實(shí)可行的情境創(chuàng)設(shè)流程和原則，注意情境教學(xué)的效果。教師之間要形成良好的相互學(xué)習(xí)的氛圍，經(jīng)?；ハ嘟涣鹘?jīng)驗(yàn)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。要將信息技術(shù)應(yīng)用于情境創(chuàng)設(shè)中，比如虛擬技術(shù)可以還原相關(guān)地理情境，給學(xué)生身臨其境之感，這也對(duì)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了高要求。

二、開展地理實(shí)踐教學(xué)以構(gòu)建高效課堂

豐富的實(shí)踐教學(xué)將使高中地理課堂生機(jī)勃勃，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生分析、解決問題的能力。地理實(shí)踐還能讓學(xué)生掌握基本的地理信息加工能力如空間定位能力、地理因果關(guān)系分析能力、地理特征分析能力等，這些能力不僅對(duì)學(xué)生以后的生活有用，也能讓學(xué)生放眼全球甚至是宇宙，擴(kuò)展學(xué)生的視野和心胸，提升學(xué)生的思想境界。實(shí)踐操作要求學(xué)生手腦并用，極大鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。因而實(shí)踐教學(xué)能全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)教師都承認(rèn)實(shí)踐教學(xué)的益處，但地理實(shí)踐教學(xué)的開展實(shí)際上面臨很多的問題。一是從學(xué)校到教師對(duì)地理實(shí)踐都不夠重視，很多學(xué)校都不曾開展過地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如本地地理考察、地理模型制作、地理知識(shí)競賽等，地理教學(xué)基本上還停留在應(yīng)對(duì)考試的層面上。二是教師的實(shí)踐能力薄弱，地理實(shí)踐教學(xué)不僅要求教師有扎實(shí)的地理理論知識(shí)和教學(xué)能力，還要求教師有一定的活動(dòng)組織能力，能很好地把控實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和技能。然而有的地理教師這方面的能力較為欠缺，而且也缺乏培訓(xùn)渠道。三是即使開展地理實(shí)踐活動(dòng)，教師也多選擇那些簡單的、能在課堂上進(jìn)行演示的小實(shí)驗(yàn)。對(duì)于那些教材上涉及的較復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，教師大多只是對(duì)其進(jìn)行講解，而野外考察的課外實(shí)踐活動(dòng)則基本不開展，大多數(shù)教師都認(rèn)為其開展難度太大，要求太高，學(xué)校的地理實(shí)踐條件難以支撐實(shí)踐教學(xué)。

對(duì)于這些問題，學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變態(tài)度，重視地理學(xué)科實(shí)踐，適度開展地理實(shí)踐活動(dòng)，出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)教師組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使教師能大膽嘗試實(shí)踐教學(xué)方式。其次，學(xué)校應(yīng)盡量完善地理課程資源，給教師配備完善的地理教具，如地球儀、礦物、巖石、等高線模型等，配備地理教學(xué)器材如天文儀、天文望遠(yuǎn)鏡等，并對(duì)學(xué)生開放。要加強(qiáng)學(xué)校的地理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為地理實(shí)踐活動(dòng)的開展提供良好的硬件條件。教師要提高地理實(shí)踐能力，多學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成閱讀地理期刊、文獻(xiàn)的習(xí)慣，做到“活到老，學(xué)到老”。教學(xué)上注意與實(shí)際相結(jié)合，能夠根據(jù)學(xué)生的地理基礎(chǔ)、學(xué)校的具體情況等做出相應(yīng)調(diào)整。學(xué)校也要注意培養(yǎng)教師的實(shí)踐活動(dòng)組織能力，積極提供機(jī)會(huì)，定期組織教師培訓(xùn)。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中地理高效課堂既要提高課堂教學(xué)的效率，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，這就對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力和學(xué)科綜合素質(zhì)提出了較高的要求。問題情境教學(xué)和地理實(shí)踐教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面有積極作用，教師應(yīng)積極開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中收獲真知，在地理實(shí)踐中獲得成長。

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