巧用信息技術打造數學高效課堂探究

岳鵬科

摘 要：在新課改背景下，利用信息技術手段打造數學高效課堂有重要意義。教師必須克服數學教學中的問題，合理運用信息技術，做好課前準備，創設多樣情境，突破重點難點，布置彈性作業。要利用多媒體等手段激發學生興趣，創設輕松的學習氛圍，利用信息技術的直觀特征，幫助學生提高數學素養。

關鍵詞：信息技術;小學數學;高效課堂;有效措施

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0133-02

教育要促進學生的全面發展和綜合素質提高，在數學教學中教師也應以學生為主體，運用科學的方法調動學生學習積極性，創設合理的情境，使學生積極主動地學習。課堂教學是學生獲取知識的主要渠道，同時也是教師開展教學活動的陣地，所以要打造高效課堂。運用信息技術輔助教學，不僅可以打造高效課堂，還可以提高和發展學生的綜合能力。

一、當前數學課堂利用信息技術開展教學存在的問題

1.信息技術利用不充分

隨著信息技術的快速發展，數學教學手段也逐漸豐富，多媒體得到廣泛應用。但是在實際教學中，部分教師沒有充分利用信息技術開展教學活動，大部分時間還是以教材講解為主，只是偶爾用多媒體播放一些視頻或圖片，沒有使得教學內容和信息技術融為一體。這樣學生就很難從中得到學習樂趣，學習積極性不高，不利于打造數學高效課堂。

2.信息技術運用過于形式化

由于學生的年齡較小，因此生動有趣的教學形式才有利于調動學生學習主動性和積極性，有助于學生接受數學知識，消化重點和難點。但是根據筆者的調查，發現部分教師使用信息技術教學的過程中過于形式化，往往是為了使用而使用，每節課的教學課件也都是雷同的，缺少變化，無法吸引學生的注意力，沒有體現出多媒體教學的優勢，制約了學生的學習熱情。

3.信息技術運用過于單一化

在信息技術的背景下，教師能夠通過互聯網收集到各種各樣的教學信息，為學生的學習和教師的教學提供服務。但是根據筆者調查，發現大部分教師的數學課件都是機械地復制教材的知識點，只是將數學教材變成電子版的課件，缺少教師自身的想法，并且缺少多元的多媒體教學手段激發學生的興趣，導致信息技術運用單一化。

二、利用信息技術手段打造數學高效課堂的有效措施

學生年齡小，注意力集中的時間短，易分心。所以，在一堂課的教學中，利用傳統的教學方式很難集中學生的注意力，學生不能堅持聽完整節課的教學內容，以致于難以完成預期的教學目標。然而，利用信息技術手段可以提供大量有趣的圖片、動畫、聲音、視頻等，為數學教學提供了最有力的支撐。所以，在數學教學中，教師應當合理運用信息技術教育手段，最大程度發揮教學優勢，提高課堂教學效率。

1.利用信息技術做好課前準備

教師備好課是教好課的前提，也是打造高效課堂的基礎。一堂課只有幾十分鐘，教師必須做好充分的準備，不能想到哪講到哪。教師可以在課前利用網絡資源進行備課，搜集相關的課件，進行反復的研究、分析，還可以利用網絡教研組進行集體備課。一定要做好課前對數學教材的挖掘，為打造高效的數學課堂奠定基礎。比如，教師準備教授“乘法口訣”，就要做好充足的課前準備，查閱相關的資料，設計運用什么手段可以幫助學生更好、更快記憶乘法口訣，以便在課堂中提高教學效率，讓每一位學生都能夠更好地掌握乘法口訣的相關知識。

2.創設多樣情境，激發學生學習的興趣

根據新課程標準的要求，教師要運用多種形式呈現數學教學內容，滿足學生的學習需求。所以，在數學課堂教學中，教師應該創設寬松、活潑的教學情境，改變傳統機械、單一、強制記憶的教學模式和教學手段。要利用信息技術輔助教學，通過多媒體視頻、聲音、動畫等相結合的形式，將數學知識更直觀地呈現在學生的眼前。要讓數學教學具有藝術性和新穎性，充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如，教師在講授“統計”這一章節時，傳統的教學方法往往是單純在黑板寫板書加上教師的講解，這樣的模式會導致學生產生枯燥、乏味的心理，不能積極參與到課堂中來。而運用信息技術輔助教學，運用多媒體的動畫彈出形式，用不同顏色的水果代表不同的數量，學生的興趣一下子就被激發出來，很快走進統計學習的思路中，并在頭腦中形成深刻的記憶。

3.運用信息技術手段突破教學重難點

信息技術教育教學，是使學生通過多種感官獲取知識的教學手段，它采用動靜結合的手法，將教材內容情景化，不僅可激發學生學習數學的興趣，還能讓學生見其形而入其境，讓學生在短時間內把握教學的重難點，進而深入掌握數學知識。比如，在教學“認識分數”時，教師可采用多媒體展示學生喜歡的水果、玩具等，通過“動畫跳動”的形式展現物品的數量，先是部分數量的“跳動”，再是整體數量的“跳動”，并通過鮮艷的顏色來吸引學生的注意力，部分“跳動”時采用橙色，整體“跳動”時采用紫色。這樣能順利教會學生部分是整體的幾分之幾，使學生全面認識分數。可見，正確運用信息技術教育手段，能把抽象知識變得更具體，調動學生的多種感官，把學生難以理解的知識形象化，從而有效突破教學的重難點，打造高效的數學課堂。

4.利用信息技術布置彈性課后作業

作業布置是教學中一個重要的環節，也是進行課程改革的重要載體。為了避免學生因為完不成作業而產生畏懼心理，教師可以利用速算盒子、作業盒子、魔盒子等一些比較有趣味的作業布置軟件，讓學生在玩游戲的過程中完成作業。還可以根據學生的能力差異，分層次布置作業，讓成績較好的學生做一些拓展性的習題，對于能力薄弱的學生，教師可以設計一些基礎性的習題，讓各個層次的學生都能得到提高。比如，利用速算盒子APP布置作業，學生回家打開手機，花很少的時間就可以完成作業，完成后就會自動批閱，還可以設置闖關環節，具有較強的趣味性，進而保證數學作業的完成質量。

三、結束語

綜上所述，教師在數學課堂教學中要巧妙運用信息技術手段，把信息技術與數學教學有機結合，找到多媒體運用與教材內容的最佳結合點，把抽象復雜的數學知識變得生動形象，加強學生多種感官體驗，形成合作交流、主動探究的學習氛圍。要利用信息技術手段，提升學生學習的興趣，幫助學生突破學習的重難點，布置彈性課后作業，喚起學生的感知力和學習熱情，使每個學生在數學學習上都能進步。

參考文獻：

[1]王光明，楊蕊.融入信息技術的數學教學設計評價標準[J].中國電化教育，2013（11）.

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