提高教育教學質量的有效七招探賾

李娟

摘 要：教育教學質量是學校的立校之本，是學校高質量發展的前提，是學校辦學水平和辦學聲譽的實力體現。教師的教學水平，是衡量學校教育教學質量的重要標志。文章從提升教師教育教學水平，促進學生綜合素質提高的七招做法入手，詳細闡述學校教學管理中提高教育教學質量的具體實踐經驗。

關鍵詞：教學管理;教育教學水平;教學質量;實踐經驗

中圖分類號：G473;G620 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0142-02

為全面提升教育教學質量，學校教育教學管理工作要在校本教研、教學常規、課堂教學、團隊力量、拓展課程、思想教育、學困生幫扶七個方面細致、深入、扎實開展，有效提升教師教育教學水平與能力，促進學生整體綜合素質的提高。

一、校本教研多樣化，提升教師教學水平

校本教研要從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行教育教學研究，從而促進教師教育教學水平的提高。各教研組按照教學管理的常規要求，以大組、年級組、年段組等為單位，采取聽課評課、集體備課、同課異構課、一課多輪（連環課）、專題研究、主題交流、教研沙龍、頭腦風暴等校本教研形式，促進教師學習新的教育理念、有效的教學方法，不斷提高教師實際教學工作水平，有效助力教育教學質量的提升。學校每學期定期開展摳教材資料、摳考綱考題、摳教法學法、摳學生作業、定主題、定主講的提高教學質量研討會，重點研討如何提高教學質量的專題分類。多樣化的校本教研既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、規律的探索和教師的專業發展，為提高教育教學質量打下堅實的基礎。

二、教學常規細致化，促成師生良好習慣

教學管理中，教學常規落實得好與壞直接決定著教學的質量。教學常規培養教師的基本功，決定教師的教學能力。教學常規也決定學生的學習狀況。學生學習的努力程度、學習能力的養成都是靠教師良好的教學常規來造就的。教學常規的細致化，能促使教師形成規范的教學習慣，培養學生良好的學習習慣。在教學處的指導下，學校各教研組制定《教學常規》，規范教學流程，不斷提高教學水平，提升教學質量。《教學常規》要求教師規范制訂教學計劃，科學備課，規范上課;精心設計，布置作業;作業精批細改，細節到位;作業格式規范;學科課外活動有序開展;培優補差有計劃。教學常規工作與教學質量是高度相關的，學校加強對教學常規的規范、檢查，能有效指導教師不斷提升教育教學水平。

三、課堂教學微笑化，激發學生快樂學習

沒有激情的課堂教學不是好的課堂教學。師生激情互動，充實而有趣的微笑課堂具有神奇的魅力，是激發學生興趣的有效載體。（1）微笑課堂的教學文化。教師帶著愛意、微笑、激情走進課堂，依據學生的興趣、愿望、要求、心理特點等巧妙設計和采取最適宜的教學方法，合理安排教學內容，促進學生身心全面發展。（2）微笑課堂的教學目標飽滿。在預設教學目標時，教師要立足學情，立足文本，分別從知識、情感、態度、價值觀等維度審視文本，預設覆蓋每一個學生的飽滿的教學目標。（3）微笑課堂的教學過程立體。微笑課堂教學過程中，教師堅持學生主體性的原則，積極引導學生參與教學活動，完成規定的教學目標和內容。教師以組織者、引導者、合作者的身份踐行“師生互動”“生生互動”的立體教學過程。（4）微笑課堂的激勵教學方法。微笑課堂上，教師力求學生掌握知識的過程充滿歡樂，激發學生主動學習的熱情。在教學方法上，教師采用興趣式激勵、寬容式激勵、贊賞式激勵等措施，調動學生的積極性。（5）微笑課堂的繽紛教學評價。每個學生的成長速度不同，興趣愛好不同，發展側重點也有所不同，教師既注重教學成果的評價，又注重教學過程的評價，側重評價學生教學過程中的表現，激發學生的學習興趣，從“心”出發，從“源頭”出發，促進學生的成長。微笑課堂的構建立足于教師和學生的“快樂”，即“教得快樂”“學得快樂”，通過優化課堂教學形式，提高學科教學魅力。

四、教學導師榜樣化，引領團隊快速成長

學校在各學科設立各年級的教學導師，作為本年級教學的領頭羊，做教師的指引者。教學導師充分發揮教學經驗上的優勢和榜樣力量，凝聚年級教師的團隊意識，增進同年級教師之間的交流、分享，相互取長補短，進一步引領教師團隊快速成長、年級共同進步，為提升教師教學水平奠定堅實的基礎，促進年級教學質量的提升。

五、拓展學科豐富化，推進素質教育，張揚學生個性

學生綜合素養的提升是提高教育教學質量的重要體現。教師結合自身特長及所教學科特點開發基礎性課程的拓寬與延伸課程，激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，陶冶學生的情操，促進學生個性化發展。依據多元智能理論，學校重點開發五類拓展課程：1）自我與社會課程，如安全課程。2）科學與探索課程，如創意科技節、趣味數學節等。3）藝術與審美課程，如多彩藝術節、戲劇大舞臺課程等。4）語言與交往課程，如快樂讀書節、繽紛英語節等。5）運動與健康課程，如活力體育節、繩彩飛揚課程等。

六、勵志教育常規化，培養學生精神斗志

學校在教學管理中，要注重思想教育工作的同步開展，因為有效的思想教育對促進學生努力與堅持學習有著重要的、潛移默化的作用。學校德育處牽頭，把開展勵志教育作為常規工作來抓。早讀課上，教師帶領學生集體朗讀勵志故事、勵志語錄;班隊會上，班主任開展勵志主題活動課;升旗儀式上，全校學生集體分享勵志故事。學生在讀故事、讀語錄、聽故事中，潛移默化地接受勵志教育，讓故事中的人或事走進內心，接受精神的洗禮。學校利用校門口大屏幕、廣播站、黑板報、文化長廊等勵志教育宣傳陣地、創設勵志教育氛圍，讓勵志教育激發和喚醒學生的內在動力，儲備精神財富，勉勵學生樹立遠大志向，培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的毅力。

七、幫扶工作常態化，激勵學困生不斷進步

學困生能否轉化是一所學校、一個班級、一個教師能否大面積提高教育教學質量的重要砝碼。教師必須有耐心、高質量做好輔導學困生工作，確保教學質量整體提升。每位教師要依據學校的計劃，結合本班學生的實際情況制訂出本班學困生的名單與幫扶計劃，做到心中有底有數、幫扶定時隨時。教師要注重培養學困生的學習興趣，善于捕捉學生身上的閃光點，經常與其談心，采取優點激勵法，開啟學生心靈;鼓勵學生克服心理障礙，及時給予肯定和鼓勵。課堂教學要注意降低起點，避免過高要求，營造輕松氛圍，分層設置問題，激發他們敢想、敢說、敢做的興趣，讓他們“跳一跳就摘到蘋果”，這樣他們學起來就會感到輕松愉快。教師還要把幫扶工作設在課后，堅持日常轉化;利用課余時間對每一個學困生進行耐心輔導，重點難點內容適當分解，多臺階小步走。教師要耐心引導學困生掌握科學學習方法，循序漸進，逐步提高學習效率。同時，教師還要講究引導方法，可以開展學生之間 “一幫一齊進步” 的結對子活動，發揮優生同伴的課上提醒、課后幫助的作用，同時學困生也能隨時、及時受到優生學習習慣、學習態度的影響，促使自己不斷進步。

綜上所述，教育教學質量是學校發展的生命線，提高教育教學質量工作是一項長期的任務，學校要加強教學管理工作的規范化、細致化，強化教育教學質量意識，有效提升教師教學水平與能力，提高學生綜合素質，最終實現為社會培養德才兼備優秀人才的目標。

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