探究貫通培養模式下學業倦怠的影響因素

摘要：學業倦怠是教育領域的常見問題之一，它存在于不同層次教育之中，貫通培養項目也不例外。本研究通過設計學業倦怠調查問卷，以北京某試驗院校貫通生為調研對象，從學校、家庭、個人三個層面出發，詳細分析了貫通生出現學業倦怠的影響因素。

關鍵詞：貫通培養? 學業倦怠? 影響因素

基金項目：北京電子科技職業學院社會科學一般課題成果，項目編號2018Z002-097-SXY

中圖分類號：G642.4

為進一步適應社會發展形勢，推動教育改革與發展，北京市自2015年開始實施高端技術技能人才貫通培養試驗項目，采用2+3+2的培養模式，側重于綜合素質教育。經過幾年的時間，很多試驗院校在教育教學方面取得了顯著成果，但在培養過程中，部分貫通生開始出現學習積極性不高、學習興趣下降等情況，形成了學業倦怠。

一、調查對象基本情況

本次調研發放問卷405份，回收問卷329份，回收率達81.2%;無效問卷76份，占總問卷的18.7%。問卷變量22個，Cronbach α信

度系數為0.863，表明學業倦怠調查問卷內部一致性高，信度比較好，能夠認為基于問卷調查數據統計分析結果是比較可靠的。

• 學業倦怠調查分析

在設計學業倦怠調研問卷時，主要從學校、家庭和個人層面出發，重點了解它們對貫通生在學習動機、學習目標、專業認知等方面的影響，現將部分數據摘錄如下：

（一）學習動機總體水平分析

成就動機（知識學習場面、技能學習場面、運動場面、社會生活場面）：總分為12-21分之間，學習動機較弱;總分為22-27分，學習動機中等;總分為28-36分，學習動機較強。……