幼兒園家庭教育指導(dǎo)中存在的問題及對(duì)策

鄒瓊花

摘 要：在很多家長(zhǎng)眼中，幼兒園是孩子教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教育是否到位將直接決定著孩子是否擁有良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。但是，家長(zhǎng)不能將教育工作全部交給幼兒園，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)也起著重要的作用。家庭教育指導(dǎo)一般由家庭以外的社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)來組織，這是一個(gè)針對(duì)父母的教育過程，旨在提高家長(zhǎng)的教育質(zhì)量，改善他們的教育行為，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒園家庭教育指導(dǎo);問題;對(duì)策

幼兒園家庭教育指導(dǎo)實(shí)施中存在的問題和對(duì)策，是落實(shí)教育規(guī)劃綱要中“充分發(fā)揮家庭教育在青少年發(fā)展中的重要作用”的要求，是具體落實(shí)教育部關(guān)于加強(qiáng)當(dāng)前幼兒園家庭教育具體舉措的學(xué)理探究。幼兒園家庭教育指導(dǎo)實(shí)施中問題的成因及對(duì)策的研究，有助于家園互動(dòng)、科學(xué)育兒，有助于幼兒身心健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的理想目標(biāo)。

一、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的概念及意義

（一）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的概念

“家庭教育國(guó)家指導(dǎo)方針”將本研究中的幼兒園家庭教育指導(dǎo)定義為：父母是幼兒園的主要目標(biāo)。教育過程旨在提高兒童父母的素質(zhì)，改善他們的教育行為。

（二）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的意義

1. 促進(jìn)家長(zhǎng)教育能力的提高

（1）幫助家長(zhǎng)獲得系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)

大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)開始關(guān)注兒童發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，但是家長(zhǎng)一般不會(huì)系統(tǒng)地了解兒童的發(fā)展知識(shí)，通過媒體獲得的知識(shí)也是零碎的，有些甚至是相互矛盾的。因此，家長(zhǎng)無法掌握幼兒發(fā)展的特殊性，從而無法形成幼兒發(fā)展的正確觀念，家長(zhǎng)教育指導(dǎo)工作可以讓家長(zhǎng)系統(tǒng)地了解幼兒發(fā)展知識(shí)的各個(gè)方面。

（2）使家長(zhǎng)獲得正確的育兒方法

家庭教育不僅幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的教育觀念，同時(shí)也給家長(zhǎng)提供正確的育兒方法和育兒技巧。家長(zhǎng)教育指導(dǎo)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)有助于家長(zhǎng)素質(zhì)的全面提升，獲得正確的育兒方法。

2. 促進(jìn)家園合作，提高幼兒發(fā)展水平

學(xué)校作為專門的教育場(chǎng)所，對(duì)家長(zhǎng)的教育方面具有十分重要的優(yōu)勢(shì)。蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中提到，“如果只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育沒有學(xué)校教育，不能單獨(dú)承擔(dān)精心塑造和復(fù)雜任務(wù)”。

二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的問題

（一）幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足

許多幼兒園教師通過參加培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、聽專家講座等方式，逐步形成了一批新的教育理念，著眼于培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，合理安排孩子的日常生活。然而一些家長(zhǎng)擔(dān)心他們的孩子在幼兒園學(xué)到了多少知識(shí)，在技??能和家庭教育方面也存在一些誤解，因此要努力改變家長(zhǎng)的教育觀念，增加對(duì)家長(zhǎng)工作重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確家長(zhǎng)需求，改善家長(zhǎng)教育，實(shí)現(xiàn)家庭同步，提高素質(zhì)教育水平。

（二）次數(shù)和時(shí)間不足

就指導(dǎo)頻率的需求而言，分為個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)需求頻率。訪談中大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)希望可以半月得到一次來自幼兒園的集體家庭教育指導(dǎo)，一周得到一次來自教師的個(gè)別家庭教育指導(dǎo)。然而實(shí)際的情況卻是只能得到一月一次的集體指導(dǎo)和兩周左右一次的個(gè)別指導(dǎo)。很明顯，幼兒園提供的家庭教育指導(dǎo)的次數(shù)和時(shí)間是不能滿足家長(zhǎng)的需求的。

（三）形式比較單一

據(jù)訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園大多數(shù)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的形式主要是家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)和接送孩子時(shí)和教師進(jìn)行的交流。就算有講座和資料發(fā)放，也都是常規(guī)的、重復(fù)的。很明顯，這樣單一的家庭教育指導(dǎo)形式是不能滿足家長(zhǎng)的需要的。

（四）有效性較差

幼兒園對(duì)教師的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，主要是派出去請(qǐng)進(jìn)來的模式。在訪談中了解到很多教師在讀書時(shí)候都沒有接觸過專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，教師擁有進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利，工作以后雖然在教師的培訓(xùn)中學(xué)到了家庭教育的知識(shí)，可是出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，有的教師甚至沒有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)。幼兒園內(nèi)部也會(huì)有家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，不過只是些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。一年之中教師得到關(guān)于家庭教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，這樣并不利于家庭教育指導(dǎo)工作的提升，所以導(dǎo)致整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提不高，幼兒園的家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師資水平不足。

三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略

（一）加強(qiáng)教師關(guān)于家庭教育指導(dǎo)方面的培訓(xùn)

幼兒園應(yīng)該為教師提供相關(guān)方面進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，積極聯(lián)系相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、向優(yōu)秀幼兒園申請(qǐng)培訓(xùn)的名額，或鼓勵(lì)教師自主進(jìn)修家庭教育指導(dǎo)師。培訓(xùn)學(xué)習(xí)后對(duì)所有教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)方面的交流指導(dǎo)，讓更多的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的資源，讓更多的幼兒家長(zhǎng)可以得到滿足，最重要的是讓更多的幼兒獲益。

（二）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、家庭教育學(xué)是進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)這些方面的理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平。

（三）注重家庭教育指導(dǎo)專業(yè)技能和技巧的學(xué)習(xí)

幼兒園家庭教育指導(dǎo)的教師應(yīng)具有廣博的學(xué)識(shí)和家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)技巧。在具備豐富專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還可以利用一些網(wǎng)絡(luò)途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行良好交流。同時(shí)幼兒園應(yīng)讓教師接受家庭教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，如專家講座、外出培訓(xùn)等，具備全面的家庭教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、嫻熟的網(wǎng)絡(luò)操作、巧妙的與家長(zhǎng)溝通互動(dòng)的能力，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的興趣，讓家長(zhǎng)學(xué)到更多的育兒方法，這樣才能勝任全方位的家庭教育師資要求。

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