《財務管理》“課程思政”的探究與實踐

周良鳳

摘要：本文論述了《財務管理》“課程思政”的思考點和實踐融入。

關鍵詞：財務管理;課程思政;實踐融入

一、問題的提出

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”《財務管理》課程教師在傳授專業業務和技能知識時，要深入挖掘課程中隱含的誠實守信、愛國精神、社會責任意識、團隊合作精神、創新精神等思政元素，強化思想教育與專業課堂教學的融合、強化職業技能與職業精神的雙重培育。

二、《財務管理》“課程思政”的思考

1.將身邊的案例融入理論知識

《財務管理》課程是財會類專業的核心專業課，該課程理論知識復雜枯燥，如果只是按照教材講授理論，學生很難理解和掌握，容易陷入厭學狀態。根據習近平總書記指示“讓基本原理變成生動道理”，在將思想政治工作融入專業課程的過程中，如果能將枯燥的原理轉化為學生身邊的案例，以真實案例讓學生認識到事情的本質，而不是機械地去講述道理，這將能帶來更好的學習效果，學生的代入感也會更強，對知識的吸收也會加快。

2.以學生為中心，調動學生學習積極性

我們的教育對象以95后和00后為主，這個時代的學生大多是獨生子女，自我意識較強，課程教學中如果只是以教師為主導進行講授，學生會較為反感。同時，如果一味“講道理”也容易引發學生的抗拒心理。在進行課程思政中，如果能強化學生主體意識，不是僅僅告訴學生應當怎么做，而是通過案例和身邊的事物與現象去引導學生，讓他們自己感受事情的始末，思考討論并發言，這樣更能調動學生的學習積極性。

3.啟發式教學

教學中應充分激發學生思維，比如講投資和機會成本時，可以提出思考題：上大學是否有機會成本？學習是不是投資？引發學生探討，讓學生明白“學習是一項最賺錢的投資”，上大學的機會成本是最值得的一項成本。

三、《財務管理》“課程思政”的實踐融入

1.以人物事跡進行愛國教育

在對財務管理課程進行基本介紹時，教師可以以人物事跡助力課程教學，重視財務管理領域正面人物的榜樣作用。比如可以講述謝霖先生在面臨國外強權不公正的干擾之下，從維護國家主權和民族尊嚴的角度出發，建立起我國第一家會計事務所的故事，從而激發學生的愛國情懷和奮勇向前的使命感和責任感。

2.以“校園貸”為切入點進行為人處事教育和理性消費教育

在講解資金時間價值這一章節時，目前普遍存在的“校園貸”無疑是最合適的例子。舉例某高校王同學因迷戀上某新款手機，從某借貸平臺借款5000元，借款時對方要求“一周10個點”，該同學心中無明確還款額概念，一月后王同學需還款多少？老師講解復利終值計算原理后，要求學生獨立思考計算該筆貸款終值。通過計算得知，在“校園貸”平臺借款5000元，“一周10個點”，一個月后需償還7320.5元，從數值上讓學生直觀又深刻理解“校園貸”的危害，樹立理性消費，切勿盲目攀比的觀念。“校園貸”平臺屬于非正規渠道，高風險，圈套多，應時刻警醒，遠離之，不要讓它影響學業，讓父母和老師操心。

3.以籌資管理進行誠信教育

在籌資管理章節中，企業常用的負債籌資方式是銀行借款和發行企業債券。無論是哪種方式均對企業信用要求較高。債券發行前的一個重要程序便是企業信用評級，只有BBB級以上的債券才被視為可投資債券。企業信用狀況不同，銀行貸款利率和發行債券利率也有差別，這就從金融角度體現了信用的財務價值。通過講述，讓學生明白，無論是個人還是企業經營，誠信都是立足之本，隨著市場經濟的深入發展和法律法規體系的完善，失信成本和由此帶來的損失將愈來愈高。企業和個人要想發展，走得長遠，信譽是保證，這也是社會主義核心價值觀的重要內容。

4.以共享單車案例引發學生對營運資金管理的思考

在營運資金管理章節中，結合共享單車案例讓學生深刻體會資金的運轉過程。基本上每位同學都有騎過共享單車，從下載APP注冊、繳納押金到成功騎行、扣費、退還押金這一系列流程，學生都十分清楚。讓學生主動思考單車營運的法則，結合各種單車現象讓學生討論深層次的原因，押金背后的奧秘引發學生大思考，這種將生活事件應用到課堂的方法比干癟地照本宣科更能激發學生學習和思考的欲望。

四、結束語

“課程思政”關鍵在于立德樹人。《禮記》有云“師者，教之以事而喻諸德也”。教育是民族振興、社會進步的重要基石，功在當代、利在千秋。教育是國之大計、黨之大計。當前，高校面臨著復雜多變的國內外環境，教育對象以90后和00后為主，各類思潮和多元文化碰撞給傳統教育教學帶來巨大沖擊。教育過程中全程育人、全方位育人的重要性和戰略意義更加凸顯。

教師的職責不只在于教書，更重要的是育人。深挖《財務管理》“課程思政”元素不僅有利于上好這門核心專業課程，更有利于深層次育人，更好地做到“潤物細無聲”，培養出具有高素質和職業精神的社會主義人才。思政元素的挖掘要與專業課程有機融入，生搬硬套只會適得其反。這一過程對廣大高校教師提出了更高的要求，教師應不斷完善自我，以德立身、以德立學、以德施教。

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注：本論文為重慶電子工程職業學院財經管理學院課程思政培育項目成果。

（作者單位：重慶電子工程職業學院，重慶 401331）