初中語文教學實施新課標的困惑及建議

古長征

【摘要】本文圍繞初中語文教學，在分析初中語文教學實施新課標的困惑的基礎上，從多個層面針對初中語文教學實施新課標提出了建議。

【關鍵詞】新課標? 初中語文? 學科素養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0043-02

1.新課標下初中語文教學要求分析

首先，在新課標理念下，要求初中語文教學能夠幫助學生真正提高語文素養。通過語文教學活動的開展，幫助學生增長語文知識能力、提升語言運用能力、閱讀能力、提升思維品質、提升審美情趣等、其次，在新課標理念下，要求初中語文教學能夠真正把握語文教育的特點。教師要能夠引導學生通過語文實踐，逐步掌握語言文字的運用規律，而且在教師的引導下，使學生積極主動參與到學習活動中去，并進行自主學習探究，通過這種方式，不斷提升學生的語文素養。

2.初中語文教學實施新課標的困惑

初中語文教學實施新課標的困惑一方面表現為教師思想認識不足。針對初中語文閱讀教學，筆者對部分初中進行了走訪調查，從中了解到，在應試教育的束縛下，新課標理念得不到有效貫徹，許多語文教師認為，應試技巧才是語文教學的重點，所以，在教學中更加側重這方面的教學，而忽略了學生語文知識運用能力的培養。雖然一些學校會針對新課標要求對傳統語文教學工作進行必要的調整，但是，基本是流于形式，為了能夠讓學生快速掌握所學知識點，很多學校都采取的是灌輸式的教學方式。另一方面，教學活動中學生的主觀能動性發揮不夠。針對語文教學活動的開展，很多教師仍然采用傳統灌輸式的教學模式，即直接向學生進行知識傳遞，而不是引導學生主動參與到學習活動中，通過積極參與來完成對知識的吸收。

3.初中語文教學實施新課標的建議

3.1 注重教學情境的創設

在新課標下的初中語文教學中，創設教學情境的主要目的之一則是培養學生學習興趣，促使學生能夠積極主動參與到語文學習中，使得傳統教學模式下灌輸式教學變得更加生動，使得學生能夠在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，并不斷提升學習效果。例如，針對《天凈沙·秋思》一課的學習中，教師可以借助相關圖片或視頻營造出一種夜晚的氛圍，可以利用音樂播放器播放比較清幽的音樂，整體而言，所創設的情境應該是比較哀傷且安靜的氛圍效果。在此基礎上，教師可以領讀或要求學生有感情的自主閱讀每一句，并結合古詩的相關注釋，細細品味每一句的內容，在反復有感情朗讀的基礎上深刻了解作者漂泊在外的孤獨和凄涼。另一方面，為了更好的引導學生參與到語文學習中，教師可以安排學生根據課文內容進行角色扮演，教師則幫助營造相應的情境氛圍，為了提升情境教學效果，教師要能夠幫助學生進行人物情感分析，促使學生能夠通過角色扮演來體會課文作者的思想感情，進而加深對文章的理解，以此來提升學習效果。

3.2 合理進行課程導入

受自身認知能力及控制能力的影響，很多學生在語文課堂上容易受到外界因素的干擾，部分學生在課堂初期無法進入學習狀態。對于語文教師而言，則應該通過課堂導入來增強學生的注意力，進而有效推動整個教學工作的開展。所以，在新課程教學之前，教師可以圍繞所要教學的內容進行全方位的資料搜集，如選擇那些與課程有關且具有趣味性的材料，然后在課堂導入階段向學生展示，通過這種方式來激發學生的學習興趣，然后在進入正式內容的學習中，通過這種方式來確保整體教學效果。語文教師應該認識到，在課堂導入階段向學生呈現的內容必須與本課知識具有一定的聯系性，只有這樣，才能夠真正發揮課堂導入的實際作用。在課堂導入階段，通過相關性內容的引入，促使學生在好奇心的驅動下更加關注本課所要學習的內容，提升學生的注意力，然后引導學生全身心投入到本課內容的學習中，以不斷提升其學習效率。

3.3 圍繞課題中心進行教學引導

對于初中語文教師而言，所開展的語文教學課程，要能夠始終圍繞課題中心進行，只有這樣，才能夠使學生對所學課文的中心思想有一個深刻的認識和理解，并通過語文課程的學習來提升自身的思想認識。在初中語文教學中，教師要堅持促進學生成長的原則，因為根據新課標的要求，語文教學的主要目的之一就是在提升學生認知水平的基礎上不斷強化素質教育，而圍繞課題中心進行引導符合這一教育目標。這就要求教師在課堂教學實踐中，要引導學生通過反復閱讀對課外重點詞句進行標注，然后通過對特殊詞句的分析來加深對文章內涵的理解，在此基礎上，再為學生安排相應的實踐活動，進而幫助其加深對文章主旨的理解。例如，在《紀念白求恩》一課學習后，教師在引導學生了解本科中心思想的基礎上安排學生通過實地調查了解醫生的工作，并根據自己對醫生的印象寫一篇文章，通過這種方式來幫助學生了解醫生職業特點，進而更加深入的了解本文主旨。

3.4 科學引導課外閱讀

在教師的指導下幫助學生進行課外閱讀，是提升初中學生語文能力的重要途徑之一，符合新課標要求。針對學生課外閱讀活動，教師可以幫助學生開展相應的閱讀交流活動，這一活動的進行，是為了幫助學生通過學習交流來提升閱讀效果。受時間因素的限制，針對課外閱讀所進行的學習交流往往不能夠面面俱到，這就要求教師幫助學生選取其中有價值的內容安排學生進行交流探討，通過這種方式，充分發揮課外閱讀學習的作用。例如，教師可以向學生推薦《快樂王子》這一作品，針對這一文學作品的閱讀學習，教師可以安排學生進行相應的學習交流，在學習交流初期，教師可以讓學生暢所欲言，針對這一文學作品分享學習心得，在此之后，教師則可以安排學生進行更加深入的學習探討，如教師可以讓學生以“美”為線索對整個故事內容進行梳理，引導學生運用各種類型的課外內容分析方法對這一作品進行分析，并以此為出發點引導學生了解故事主人公的精神美、情節描述中的語言美等，然后再引導學生探尋作者是如何通過各類寫作手法的恰當運用來突顯主人公的特征。為了進一步提升課外閱讀教育效果，教師可以讓學生聯系自己的實際生活，在文學作品中捕捉現實生活的影子，然后以文學作品的思想理念來指導學生的現實生活，如引導學生向主人公學習，做一個具有高尚精神的人，促使學生能夠學以致用，通過文學作品的學習來提升自身的修養。

3.5 引導學生進行自主學習評價

在初中語文教學中，教師要通過引導學生進行自主學習評價，促使學生在自我評價中查找學習中存在的不足，并及時改進和完善。對于語文教師而言，在語文教學實踐中，要能夠督促學生對自己所學內容進行定期總結，頻率通常為每周一次，在總結過程中需要對本周所學進行總體梳理，而且要結合教學要點對自己所學知識存在的不完備之處做好標記，在下一周的學習中通過請教老師來有針對性的完善。為了提升自主學習評價效果，教師要能夠督促學生做好學習記錄工作，將自己所制定的學習計劃及方案向教師請教，如果存在不完善的地方，教師要能夠及時指出。另外，為了進一步提升閱讀學習效果，教師可以幫助學生建立起學習小組，在學習交流過程中進行相互評價，以此來提升學習評價效果。

4.總結

綜上所述，在新課標下，初中語文教學應該始終圍繞提升學生語文素養這一目標進行，但是從當前的情況來看，在具體的語文教學活動中仍然存在一定的困惑，為此，在新課標下，初中語文教師要能夠對傳統的教學工作進行適當的調整，進而不斷提升教學效果。

參考文獻：

[1]陳蘭萍.關于初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J]. 學苑教育. 2018（06）