在童話劇游戲中提高幼兒的創新意識

【摘要】《幼兒園工作規程》中提出：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。游戲是兒童的天性，兒童在游戲中獲取愉悅的心理體驗的同時，也可以在情商、智商、行為等多方面得到鍛煉，促進其全面發展。童話劇是學前兒童最喜歡的游戲形式之一，幼兒在童話劇中通過角色扮演，創造性地反映現實生活，是培養幼兒創新意識的良好途徑，對兒童的發展具有獨特的教育價值。本文中通過創設良好的環境，激發主動參與游戲的積極性;強化幼兒在游戲中的主體地位，激發幼兒創新積極性;開展以幼兒為本的多樣化評價方式，激發幼兒創新的成就感三個方面闡述了如何通過童話劇游戲提高幼兒的創新意識。

【關鍵詞】童話劇 ?游戲 ?幼兒 ?創新意識

【中圖分類號】G613.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0022-02

幼兒生活越來越豐富多彩，游戲是幼兒自我發展的主要途徑，幼兒園童話劇游戲情境的創設也越來越多樣化，童話劇游戲是幼兒最喜歡的游戲形式，也是適合這一階段幼兒身心發展需要的游戲之一，它對開發兒童智力，培養兒童想象力，創造力具有重要價值，有利于鍛煉兒童的意志，讓孩子融入集體生活。那么如何使得幼兒在童話劇游戲中主觀能動性、創造力得到最大程度的發揮、讓幼兒真正體驗到童話劇游戲帶給他們的快樂、使孩子們真正成為游戲的主人呢？

一、創設良好的環境，激發主動參與游戲的積極性

良好的環境能夠激發幼兒參與的積極性，還能激發幼兒的想象力和創造力。幼兒在不適宜的游戲空間里會覺得壓抑從而束縛了其情感的表達。童話劇游戲的開展本身對于空間有一定的要求，不同的空間環境會給游戲本身帶來不一樣的感受。大面積的精心布置的空間環境會讓孩子賞心悅目，更容易調動起孩子參與的積極性。教師可以嘗試打破班級界限，實現同年級跨班共享游戲區角。這種方式打破了一班一個游戲角的狹小空間，最大限度的擴充了游戲開展的空間，讓更多的學生能夠參與進來，也為很多大型童話劇的開展奠定了條件。游戲中幼兒才是真正的主人，童話劇游戲中必須要及時關注幼兒在游戲中的需要，以充分尊重幼兒意愿為根本基礎，在幼兒的積極主動參與下豐富游戲相關主題，使得游戲的趣味性更加明顯，增加游戲對幼兒的吸引力。這時幼兒才能真正對童話劇中某個角色產生興趣，愿意并主動投入到游戲中去，他們的積極性才能真正被調動起來。

二、強化幼兒在游戲中的主體地位，激發幼兒創新積極性

幼兒應該是整個童話劇游戲的主角，從道具設計、制作到現場表演都應該由幼兒的參與和主導。幼兒園要充分尊重幼兒的自主性，為幼兒設置專門的選材區，購置一些環保、創意的游戲材料放置在指定區域供幼兒挑選。幼兒還可以在老師的指導下親手制作一些道具， 在制作過程中，幼兒首先出謀劃策想出了服裝店需要些什么服裝，設計各種漂亮的款式和美麗的裝飾，接著教師可以給予一定的指導，采取生生合作、師生合作都可以，共同將孩子們豐富的想象轉化成游戲中需要的道具形象，讓幼兒能夠創造自己想象的角色形象。教師在游戲中不是高高在上的領導者，幼兒才是游戲的主角，教師只是在關鍵能夠有一定提示和幫助的輔助者角色，因此在游戲進行中要為幼兒留足充分的表現空間，在游戲中體驗隨機應變的感覺。如果游戲中確實遇到困難無法克服如幼兒忘詞的情況，教師可以給一點小小的引導和提示，充分發揮孩子的創造力和自主能動性，在解決問題的過程中讓孩子的想象力和創造力得到提升。

三、開展以幼兒為本的多樣化評價方式，激發幼兒創新的成就感

游戲之所以能夠得到小朋友們的喜愛和推崇，不僅僅是因為其活潑新穎的形式，極強的參與性，更在于幼兒在游戲中獲得精神層面的滿足和愉悅感。由此可見在游戲結束后老師可以讓幼兒進行自我評價，說出自己的看法，這不能成為教師的“獨言堂”，也要鼓勵幼兒在班集體中大聲分享自己在童話劇游戲中的情感體驗，不僅如此還可以進行學生之間的互評，幼兒可以暢所欲言提出自己對同伴的意見和看法，對游戲設置的建議等。教師進行專業評價時要科學考量，多方觀察，在不同的環節給予相關評價，對幼兒的情緒、狀態給予相關的評價，就某一環節中的具體表現給予評價等多種評價方式相結合。評價不是簡單的批評也不是簡單的表揚，要有一定的深度能夠真正促進幼兒進步。總之，教師在幼兒進行童話劇游戲時作用十分重要，教師的語言、動作都要表達出對幼兒的鼓勵和肯定。教師的語言也要積極向上，最大限度的調動幼兒參與童話劇游戲的積極性，激發表演欲。

參考文獻：

[1]宋潔.角色游戲、創意體驗——促進幼兒社會性發展的實施策略探析[J].才智，2019（22）：142.

[2]林銀菊.淺析如何在自主性游戲中培養幼兒創新意識[J].才智，2019（01）：155.

作者簡介：

林婷婷（1984-），女，漢族，福建省廈門人，專科，二級教師，研究方向：幼兒教學。