提高高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的探究

陳宗梓

【摘要】歷史學(xué)科教學(xué)要求歷史教師要在增加自身歷史知識(shí)儲(chǔ)備，提高課堂教學(xué)能力的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出能夠提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)。高中歷史教師更要結(jié)合高中生已有的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)高中生進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)教學(xué)，提高高中生對(duì)歷史事件、歷史文化等的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中 ?歷史 ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0067-01

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)深化改革提出具體要求：大力推進(jìn)圍繞培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革。各地區(qū)和學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)有歷史教學(xué)改革的環(huán)境，積極引導(dǎo)歷史教師探索基于培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)模式和教學(xué)方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，我們歷史教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，多創(chuàng)設(shè)歷史情境，利用現(xiàn)代教育和信息技術(shù)，利用合作討論探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

高中生在經(jīng)過初中階段的歷史學(xué)習(xí)后，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的儲(chǔ)備和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。高中歷史教師要能夠根據(jù)高中生已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過富有趣味的、有教育意義的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，來引導(dǎo)高中生更好地進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、多媒體融入歷史課堂教學(xué)

高中歷史教師除了要不斷學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、文化，還要在教學(xué)之余有計(jì)劃地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中來。高中歷史教師利用多媒體開展歷史課堂教學(xué)有助于在課前導(dǎo)入、課中講授等環(huán)節(jié)提升高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，有利于教師創(chuàng)新歷史知識(shí)教學(xué)。

例如，高中歷史教師在引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，就可以有效利用多媒體。我們可以先在網(wǎng)上下載有關(guān)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)視頻，然后再剪輯以備在課堂播放，在新課導(dǎo)入時(shí)先播放視頻，歷史教師在引導(dǎo)高中生觀看完視頻后，提出問題如“同學(xué)們，觀看完視頻后你有什么感想嗎？能用自己的話說一說自己的感想嗎？”，學(xué)生帶著提出的問題積極思考，然后回答。歷史教師可以應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的應(yīng)答給予反饋，“同學(xué)們的感想都很豐富，那么現(xiàn)在我們回歸課本，請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀本課內(nèi)容，然后回答問題，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)是由什么事件引起的，結(jié)果是怎樣？第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)又是因何爆發(fā)的，結(jié)果如何？”。歷史教師引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)問題的思考進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也幫助高中生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。此外，高中歷史教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”后，還可以提出問題如“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)同學(xué)們比較一下兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。歷史教師通過歷史比較、歸納概括等，還培養(yǎng)了高中生的知識(shí)歸納概括能力，促進(jìn)高中生歷史學(xué)習(xí)能力的提高。

二、在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖

歷史事件和人物活動(dòng)總是在一定的歷史時(shí)期和空間進(jìn)行，所以高中歷史教師要能夠積極地將“畫思維導(dǎo)圖”的歷史教學(xué)活動(dòng)引入到高中歷史的課堂教學(xué)中，在引導(dǎo)高中生“畫思維導(dǎo)圖”時(shí)，高中歷史教師還要注重培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助高中生進(jìn)一步理解、掌握、記憶歷史知識(shí)，進(jìn)而提高高中生的時(shí)空觀念這一歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，高中歷史教師在引導(dǎo)高中生復(fù)習(xí)“古代中央集權(quán)制度的形成”這一知識(shí)點(diǎn)就可以及時(shí)地將“畫思維導(dǎo)圖”的歷史教學(xué)活動(dòng)引入到歷史課堂的教學(xué)活動(dòng)中。高中歷史教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)完“古代中央集權(quán)制度的形成”這一內(nèi)容后，可以進(jìn)行對(duì)此內(nèi)容的復(fù)習(xí)，歷史教師讓學(xué)生嘗試通過畫思維導(dǎo)圖來進(jìn)行復(fù)習(xí)。歷史教師引導(dǎo)高中生 “畫思維導(dǎo)圖”對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)串起來加深記憶。歷史教師查閱高中生完成的“思維導(dǎo)圖”后，在下一節(jié)課中，以完成較好的高中生以自己的“思維導(dǎo)圖”為例在課堂中進(jìn)行講解，這樣有利于其他高中生學(xué)習(xí)那些完成較好的高中生的學(xué)習(xí)方式和邏輯思維，讓其他高中生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。總之，在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用“畫思維導(dǎo)圖”，不僅能提高高中生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提高高中生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

三、歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中開展小組合作學(xué)習(xí)

高中歷史教師除了要在日常的歷史教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中生的自主探究學(xué)習(xí)能力、畫思維導(dǎo)圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，還要能夠培養(yǎng)高中生的合作精神，提高高中生的合作能力，全面提高高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。高中歷史教師要能夠根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)全班高中生進(jìn)行科學(xué)分組，促進(jìn)高中生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

例如，高中歷史教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以開展小組合作探究活動(dòng)。高中歷史教師應(yīng)該先把全班高中生進(jìn)行合理分組，然后說：同學(xué)們，老師已經(jīng)把你們進(jìn)行了分組，請(qǐng)同學(xué)們以小組合作討論學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行“辛亥革命”的學(xué)習(xí)，完成老師的幾個(gè)問題。問題一：辛亥革命的背景;問題二：辛亥革命的過程？問題三：如何評(píng)價(jià)辛亥革命。高中歷史教師首先提出問題，然后引導(dǎo)各小組學(xué)生帶著問題，進(jìn)行“辛亥革命”的討論學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，積極參與到小組學(xué)習(xí)中。高中歷史教師要鼓勵(lì)每個(gè)小組代表積極在歷史課堂上與教師和其他小組分享本小組的討論探究成果，也要鼓勵(lì)有不同意見的小組能夠及時(shí)提出與其他小組不同意見的結(jié)果，或者能夠?qū)ζ渌〗M的討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。最后，高中歷史教師根據(jù)不同小組以合作的形式進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，高中歷史教師還要鼓勵(lì)高中生能夠針對(duì)老師的總結(jié)提出自己的問題，與高中生進(jìn)行對(duì)問題的探究，為高中生解疑答惑，營(yíng)造師生平等，共同進(jìn)步的歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍。由于每個(gè)高中生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的邏輯思維不同，看待問題的方式不同，學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力也不相同，而以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行合作討論和探究的教學(xué)活動(dòng)的有效開展，可以使高中生互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中生的共同進(jìn)步和發(fā)展，有利于高中歷史教師提高全班高中生的歷史核心素養(yǎng)。

2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)把唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，其培養(yǎng)的人是為國(guó)家服務(wù)的德性為主的人，雖然有著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任和對(duì)未來秉信念的美好意蘊(yùn)，但是缺少的是人之為人的創(chuàng)造性精神培養(yǎng)。

四、結(jié)語

高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的，基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)還有很多的路要走。我們歷史教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，巧妙構(gòu)思能夠提升高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。這些點(diǎn)燃了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生積極主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了“主體”意識(shí)，課堂上既有學(xué)生自主探究又有教師指導(dǎo)。高中歷史教師還要時(shí)刻關(guān)注歷史課堂中高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)的有效開展，幫助全班學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，將歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)落地生根。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳正桃.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).新課程下.2017.

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