小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的探討

徐君

【摘要】在新時期學生各個階段的教育發展中心理健康教育成為了廣大教育學者和家長重點關注的話題，其中小學語文閱讀教學中的心理健康教育的滲透不僅是學科教學的硬性要求，也是開展小學生心理健康教育的有效途徑。在文本的闡述中主要是結合語文閱讀教學中心理健康教育的滲透課堂教學中進一步的進行分析研究，實現小學生的健康心理，為之后的發展奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀教學 ?心理健康

【中圖分類號】G623.23 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0080-02

在當前社會中，良好的心理素質不僅促進了個體的成長和良好的發展，還成為了衡量人才質量的重要指標之一。當前小學階段的心理健康教育成為了現代教育教學的重要任務，而語文學科就有一定的人文性，能夠將心理健康教育有效的滲透，并取得良好的效果，而作為小學階段的語文教師來說，更應該對教學方式和教學手段進行創新，深入挖掘語文閱讀教學中的深層次內容，滲透其心理健康教育教學，不僅促進了小學語文閱讀教學的質量，更確保了小學生的心理健康，為之后的發展奠定了基礎。

一、挖掘教學內容，滲透心理健康教學

小學階段的語文課本中選材基本上都是積極向上的內容，因此在教學的過程中，教師就可以對教材內容深度的進行挖掘，在潛移默化中讓學生了解到什么是健康的心理環境，在開展心理健康教育的過程中，對學生的性格特點進行掌握和了解，在之后的教學中能夠結合學生的實際情況提供有效的幫助，為之后心理健康教育教學的實效性埋下伏筆。

比如說《自己去吧》語文閱讀教學中，主要講述的是關于獨立的故事，通過自己的實踐掌握到生活中的本領。在對教學內容深度挖掘的過程中，教師要聯系生活的實際，鼓勵學生去脫離現有依賴的環境，學會獨立自強。在講到這個環節的時候教師就可以向學生詢問是否有相同的經歷，了解到學生在面對獨立時候的心理狀況，并為學生去分析獨立背后父母真正的含義，讓學生在學會自我嘗試的基礎上對父母進行理解，在這個過程中學生不僅學會了語文閱讀教學中的專業知識和內容，也在潛移默化中培養了健康的心理品格和素質。

二、實踐活動參與，培養良好心理素質

受時代的影響，當前獨生子女的家庭結構比較的普遍，因為獨生子女的情況學生從小就會受到過分的關注，有的家長還會對孩子溺愛，在這樣環境下成長的孩子在進行校園之后進行挫折教育是非常必要的。可能在家庭生活中沒有受到過挫折，因此學生的心理素質就會比較差，在學校中遇到一點小事情就有可能產生逆反的心理或者是厭學心理，這對于學生的成長和發展都會造成負面的影響，而挫折教育就能夠通過一系列的活動鍛煉學生的心理素質，在一定程度上提高學生的承受能力，只有經過這樣才能在社會生活中頑強拼搏，成為合格的社會主義接班人[1]。

比如說在《雪地里的小畫家》語文閱讀教學的過程中，教師可以將閱讀教學中的相關內容以圖片的形式呈現給學生，并為學生解釋這種現象的產生，以此為基礎讓學生在班級內進行小畫家的比賽，然后進行無記名投票，選出自己感覺最好的作品，針對票數最多的學生教師可以進行物質或精神獎勵，在表揚的同時也要讓學生思考不足的地方，對于票數較少的學生教師要讓學生對自己的作品進行充分的認識，了解到優點和缺點，明白人外有人的道理，但是不能因為自己某個方面的不足就產生自卑的心理，讓學生對自己身上的閃光點進行發掘，面對挫折的時候可以充分自信，培養一個良好的心理素質。

三、科學合理評價，促進學生健康成長

在語文閱讀教學中，教師的評價能夠對學生的心理產生一定程度的影響，因此教師要加強對評價方式的重視，科學合理的評價方式能夠有效的構建學生健康的心理，根據學生的實際情況考慮到學生的心理素質采取科學合理的評價方式，讓學生對自己的缺陷和發光點良好的認識并運用，還能有效的促進師生之間的交流，為學生的心理健康教育營造一個良好的教學環境，促進學生的健康成長。而批判性的評價則會在一定程度上打擊學生的積極性和主動性，讓學生產生自卑的心理，不利于健康心理的構建。

比如說在《亡羊補牢》的教學過程中，通過對課文的了解教師可以讓學生用自己的語言對課文的內容以講故事的形式進行復述，之后根據學生的實際情況進行科學合理的評價，更能夠有效的促進學生的成長。

總結

總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師要對傳統的教學手段進行創新，結合教材內容建立科學合理的評價方式讓學生能夠在一個良好的環境中實現健康心理的養成，不僅促進了教學質量和教學效率的提升，也提升了學生語文學科知識的掌握和了解，培養了學生的抗壓能力和心理素質，為之后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙紅芳.小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的探討[J].學周刊，2019（27）：137.