初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

李鳳

摘要：眾所周知，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中最為重要的組成環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫譯的主要途徑。作為一名初中英語(yǔ)教師，必須積極探索有利于開展英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提升自身英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，為提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文將對(duì)初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 有效閱讀? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.41

伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際化之間的交流也越來(lái)越密切，英語(yǔ)作為國(guó)際上的通用語(yǔ)言，被越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)所重視。如何有效的提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式成為英語(yǔ)教師急需探究的重要課題。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式之一，閱讀的過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中掌握一定的單詞和語(yǔ)法，進(jìn)而提升初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感。但是現(xiàn)如今大部分的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍然缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際閱讀能力降低，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。

1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的弊端

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生并沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂中也缺乏相應(yīng)的閱讀氛圍。大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂中只注重英語(yǔ)理論知識(shí)和閱讀方式的講解與傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，由于教師學(xué)校的不重視，沒(méi)能為學(xué)生搭建良好的閱讀平臺(tái)進(jìn)而無(wú)法產(chǎn)生積極向上的閱讀氛圍。即便部分教師能夠在課堂上采取閱讀教學(xué)的方式方法，但更多也是流于形式，沒(méi)能深層次的運(yùn)用英語(yǔ)閱讀進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所處學(xué)習(xí)地位也相對(duì)被動(dòng)，一般課程講到哪里學(xué)生就讀到哪里，缺乏自主閱讀能力，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性^[1]。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，自然體會(huì)不到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，缺乏英語(yǔ)閱讀興趣，學(xué)生很難在英語(yǔ)課堂中長(zhǎng)期集中注意力，進(jìn)而影響自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。另外，大部分教師在授課的過(guò)程中經(jīng)常忽略學(xué)生的主體地位。初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)還相對(duì)比較薄弱，沒(méi)有形成完整的知識(shí)理論體系，自身掌握的詞匯量也比較匱乏，導(dǎo)致其在英語(yǔ)閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，無(wú)法進(jìn)行流暢的閱讀，針對(duì)這一現(xiàn)象教師要進(jìn)行爭(zhēng)取的引導(dǎo)，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生積累英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，為日后能夠更加流暢的進(jìn)行閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)部，充分了解每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教。

2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)生做好的教師。只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，閱讀興趣是提升學(xué)生閱讀能力提高學(xué)生閱讀效率的前提基礎(chǔ)，這就要求英語(yǔ)教師在日常教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以為學(xué)生講解英語(yǔ)文章的背景知識(shí)，通多背景知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，初中生的好奇心比較強(qiáng)，背景知識(shí)能夠勾起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)自身的求知欲望，提高閱讀動(dòng)力^[2]。在此基礎(chǔ)之上，教師要注重背景知識(shí)的科學(xué)性和客觀性，盡可能的避免將個(gè)人情緒加入進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)中，誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教師應(yīng)使用多樣化的教學(xué)手段，積極采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)時(shí)段，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.2合理的設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題

英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出合理有效的閱讀問(wèn)題。閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)度和科學(xué)度能夠直接影響初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師利用設(shè)置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更好的把握知識(shí)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章產(chǎn)生更加深入的理解，從而提出自己的感悟。

2.3豐富閱讀的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的多樣性能夠成分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。閱讀是以大量文字作為基礎(chǔ)的，學(xué)生在密密麻麻的文字面前很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精力，并且閱讀課堂本身就沒(méi)有日常教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)豐富^[3]。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷積極探索豐富多彩的教學(xué)形式，使閱讀課堂更具趣味性和生動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要立足于閱讀教材的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目的從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的積累英語(yǔ)文化知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定出良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是以英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。學(xué)生英語(yǔ)能力的提高有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。由此可見，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用不容小覷，英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索出更多適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)手段和方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]施霞.初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建探究[J].課程教育研究，2019（25）：120.