“三步走”讓少數民族偏遠山區小學“中午期間留守學校學生”愛上作文

張國秀 張志虎

【摘要】放手讓“中午期間留守學校學生”自主管理試驗田，通過劃分、承包、啟動、種植、觀察、記錄等方式，使孩子們充分參與勞動、體驗勞動、感悟勞動，進一步提高孩子們的習作水平，讓孩子們的習作和試驗田的蔬菜一起綻放、結果。

【關鍵詞】習作 ?體驗 ?魔力 ?試驗田

【課題】本文為甘肅省教育科學規劃課題（課題立項號：GS[2018]GHB1357）“少數民族偏遠山區小學‘中午期間留守學校學生現狀分析及對策的研究”成果。

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0080-02

我校地處西部少數民族偏遠山區，學校周邊是綠色無公害蔬菜種植區，有獨特的地理優勢;學校里有許多孩子中午回不了家，有充足的課余時間。因此，學校領導將校園內空出的地方開辟為學生試驗田承包給了每個班級，要求種植特色蔬菜，我們班也分到了兩大塊，我思忖著如何讓學生管理好試驗田，如何利用試驗田提高學生的作文水平呢？鑒于我班孩子的作文無話可說的癥結，我計上心來。

一、全員參與，激發孩子們的習作興趣

首先我將班內的十六名孩子按照男女比例、個子大小和平時干活的能力分為四個小組，并由孩子們自主推薦出小組長。接著將試驗田劃分成四塊并標出序號，由四個小組長抓鬮選地，承包給四個小組。然后讓組長負責制定好管理計劃和分工情況，孩子們在熱烈的討論聲中制定好了計劃。最后，我煞有介事地布置了一項任務，讓每個孩子在活頁紙上寫下自己如何當好管理員。筆尖在紙上輕輕劃過，沙沙聲此起彼伏，二十分鐘后，孩子們上交了稚嫩的承諾：“我要設計出表格，記錄它們發芽、長葉、開花、結果的時間;我負責澆水，我會記錄下蔬菜是如何喝水的;我要用圖畫記錄蔬菜成長的過程……”看著這些承諾，我不禁笑了。兩節課的時間里孩子們說了很多，做了很多，也寫了很多。我隨機布置了一篇作文《假如我是試驗田的管理員》，上交的作文雖然不是很好，但值得欣喜的是孩子們至少有話可說了。

二、親身體驗，培養孩子們說和寫的能力

春天來了，莊稼地里有了勞動的身影。很快，孩子們也行動起來了，有的從家里拿來了種子，有的拿來了化肥，有的拿來了工具，有的小組甚至請來了家長作為技術指導員，我和其他任課老師也加入了孩子們中間，和他們一鍬鍬翻土，一溝溝播種，認真培土，耐心澆水，經過一下午熱火朝天的勞動，孩子們在試驗田里種上了自己喜歡的蔬菜，有番瓜、娃娃菜、蒜苗、蘿卜、土豆等十幾種之多。當然，我也不甘落后，第二天就在班內開展了以“勞動”為話題的口語交際活動，孩子們的話可多了，說了整整兩節課。

我捧著小碗，將那一粒粒紅紅、小小的蘿卜籽撒入坑里。這項工作看起來簡單，做起來難。你必須把一粒粒的蘿卜籽準確無誤地撒入小坑中。因為走路的地方很窄，還必須小心翼翼地走，不要把旁邊的踩壞了。當我撒完一排時，已經累得腰酸背痛了。

終于把所有的大蒜都種完了，從中我也體會到了勞動的艱辛。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”經過了這件事，我越能感受到農民的辛苦，雖是辛苦，但也是件快樂的事。”

孩子們從本次勞動談到父母的勞動，談到要珍惜勞動成果等。我想，我的試驗田里的幼苗已經發芽了。我又不失時機的給孩子們布置了一篇作文，圍繞本次勞動，自擬題目，寫一篇作文。孩子們的作文比以前好多了，都能說真話，抒真情，擬定的題目也很有特色。如《熱火朝天的勞動》、《學種娃娃菜》、《老師，請相信我》等。

從此以后，每到下課，孩子們都一溜煙兒跑去看自己的試驗田有什么變化，這里成了他們的最愛。每每看到這些，我都喜上眉梢。我想，是給我的幼苗們澆水施肥的時候了。我給孩子們設計了試驗田觀察記錄本，由每個小組的孩子輪流記載試驗田的管理過程和變化過程。孩子們的記錄可細心了，從種子發芽到長出的葉子數，從芽兒有多長到至今有多高，從第一次澆水時間、數量到現在澆水時間、數量等都如實記載，有的孩子甚至還能記載自己和同伴的心情和感想……

今天我們組種的娃娃菜出芽兒了，小小的，嫩嫩的，好可愛啊！

我和同伴數了數，小苗苗共有四片葉子，每片葉子大約長1厘米，還是一對一對長的，像一只只綠色的蝴蝶。

今天輪到我澆水了。我先將塑料管子從庫房里取出來;接著把管子鋪好，一頭接在水龍頭上，另一頭放到地里;然后擰開水龍頭，快速跑到地里，等待水出來……看著一畦畦蘿卜愉快地喝著水，我高興極了。

一個月過去了，看著孩子們稚嫩而又鮮活的記錄，我心潮澎湃。趕緊組織孩子們進行了第三次口語交際，以“我觀察到了……”為話題，讓孩子們各抒己見。孩子們拿出記錄本，將自己看到的、聽到的、做了的、感受到的、想到的一一作了匯報，當然那場景肯定是熱鬧非凡了！此時我想，我的蓓蕾們是該綻放的時候了，第三篇作文又在孩子們的筆下開花了，葫蘆花、土豆花、甜脆豆花等都開在了孩子們的作文本中，也開在了我的心中。

三、勤于總結，教導孩子們做生活中的有心人

眨眼間，兩個多月過去了，我又準備了兩節課，和孩子們暢談管理試驗田的點點滴滴。首先讓孩子們回味記錄本里的甜蜜記憶;然后讓孩子們談談自己在管理工作中哪些地方做得好，哪些地方做得不好，以后怎么改進等;接著讓孩子們談談自己的感受和想法;最后布置了一篇作文《我和試驗田》。當然，孩子們高質量完成了本次習作，好詞佳句更是層出不窮，更難得的是能把自己的感想展示在作文中。如：“小苗苗在我的精心呵護下和我一天天長大，我就是他們的爸爸、媽媽，看著小苗苗們可愛的樣子，我覺得我真了不起！我想，在爸爸、媽媽眼中，我也是一顆小苗，也一樣可愛！”多么美好的話語啊！讀到此處，我想，我的試驗田又該施肥了，也是該結果的時候了。

從這以后，我便提醒孩子們除了記錄觀察到了現象外，還可以隨時寫一些關于自己和試驗田之間的故事以及自己的感受等，試驗田的各種蔬菜在孩子們的筆尖下愈來愈茂盛……終于，在孩子們的精心管理下，試驗田大獲豐收。我再一次利用兩節課的時間為孩子們開了一次豐收慶祝會，讓孩子們暢所欲言，談管理經驗、談感受、談故事……在興高采烈的談笑聲中孩子們又一次高質量的完成了習作。

看看同伴，他還在不停地除草，兩鬢的頭發都已經濕透了，我又悄悄轉過頭，看著其他同學都忍受著炎熱的天氣，埋頭拔著草，此時，我的臉熱得厲害了。腦海里浮現出農民伯伯辛勤耕耘的身影，可他們沒有說過半句怨言，默默的堅守在崗位上……想到此，我慚愧極了。便默默不作聲地低下頭，繼續除那沒有除完的草。

果然，秋爺爺將禮物帶到了我們的試驗田里。看，那綠油油的芹菜不停地向我招手;那個豆子多的大豆角向我彎腰;還有靜靜躺在地里的葫蘆娃正向我微笑呢！我看著看著也笑了。秋天怎么這么美。

……

讀著一個個可愛的故事，時不時還冒出一句沁人心脾的話語，讓我仿佛置身于那些幼苗中，看著它們抑或是他們在燦爛的陽光下發芽、長葉、拔節、開花、結果……如今，已經整整兩年過去了，孩子們的試驗田年年大豐收，而我的試驗田也不遜色，亦字字飄香。我相信，當來年的春風吹來的時候，試驗田又會是一片青綠，生機盎然。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”最后，我想說，農村小學作文教學并不難，關鍵是看我們能不能做生活的有心人，教學的有心人？其實作文的源頭活水就是學生的生活，引導學生把作文的鏡頭對準自己的生活，廣開清泉之源，使作文與生活的隔膜自然消失，生活之清泉就會源源不斷地注入作文之田，豐盈、靈動、真摯、深刻的好文章就會如同試驗田的蔬菜綻放在我們的作文教學活動中。

作者簡介：

張國秀（1985年9月-），女，漢族，甘肅天祝人，大學學歷，二級教師，研究方向為小學語文教育教學。